呂麗霞

【摘要】寫作是英語學習中的重要部分，能夠綜合性的體現(xiàn)出學生的英語水平。在教學實踐中，學生的英語寫作存在很大的困難，怎樣幫助學生有效糾錯成為重要問題。基于此，本文主要針對初中英語寫作中不同糾錯方式的利弊進行了詳細分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語寫作;不同糾錯方式;利弊

引言

新課標中強調(diào)，在教育教學中應(yīng)該加強學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，而寫作便是其中的重要環(huán)節(jié)。借助寫作，不僅能夠很好的檢驗學生的語言知識掌握情況，還能體現(xiàn)出學生的語言表達能力、邏輯思維能力等。為此，初中英語教師需要清楚認識到這一點，加強學生寫作能力的培養(yǎng)，引入多樣化的糾錯手段。不過就具體情況來看，部分教師比較忽視這一方面，一味的采用灌輸式教學手段，沒能進行各種糾錯方式的分析，進而導致學生英語寫作問題一直存在，寫作水平難以得到提升。所以，初中英語教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強對各種糾錯方式利弊的分析，然后根據(jù)實際情況靈活應(yīng)用，以便促進學生英語寫作水平的不斷提高。

一、初中英語寫作中學生的常見錯誤

（一）單詞錯誤

就單詞錯誤來說，具體可以分為沒能應(yīng)用單詞正確形式、拼寫錯誤等。就單詞形式錯誤來說，一些動詞有著人稱和數(shù)的變化，如果主語不一樣，那應(yīng)用的動詞形式也會不一樣[1]。而對于單詞拼寫錯誤而言，主要就是因為學生對單詞不熟悉而引起的，如將forty拼錯成fourty，將thirty拼錯成thity等。

（二）時態(tài)混亂

英語時態(tài)有著多樣性的特點，不同時態(tài)有著不一樣的句式結(jié)構(gòu)與標志詞等，所以學生在記憶時很容易混亂，具體應(yīng)用自然也是如此。例如在表達“描述你的日程表”這一任務(wù)中，部分學生卻表達出“I will have breakfast at 7：30.”這樣便引發(fā)了時態(tài)混亂的情況。

（三）邏輯問題

一篇好的英語作文必定有著通順的邏輯，這對于初中階段的學生來說有著一定能過的困難。例如在描述自己喜歡的動物這一寫作任務(wù)中，部分學生描述I like pigs because they are very lazy.在這一表述中，存在“懶惰的”這一貶義詞，所以并不能當成是學生喜歡的理由，導致作文出現(xiàn)因果關(guān)系不合理的情況。

二、初中英語寫作中不同糾錯方式的利弊

（一）教師糾錯的利弊

對于寫作糾錯而言，教師糾錯是比較常用的一種方式，存在全面性、精準性等特點。在一篇英語作文批改中，教師在單詞、語篇以及語法等各個方面，都能做到有效的把握，為學生提出準確的修改意見[2]。英語寫作主要考查的是學生的綜合語言運用能力，有著一定的難度。而初中階段的學生缺乏耐心和自律性，所以往往離不開教師與家長的推動。例如提前告知學生作文得上交，那學生往往會很認真的完成，如果不需要上交，部分學生可能都不會動筆。

不過教師糾錯也存在一些弊端。首先就是影響到學生的修改訂正積極性。就實踐情況來看，教師批改完將作文反饋給學生之后，部分學生并不會認真仔細的修改，存在較大的惰性;其次，會極大阻礙到學生自主性的發(fā)揮。教師長期的糾錯，會使教師清楚的了解學生的錯誤，不過學生卻并不能做到這一點，同一錯誤教師多次糾正，學生依舊會犯。究其原因，學生過分的依賴于教師的糾錯，自己不能主動的思考。

（二）同伴糾錯的利弊

同伴糾錯的形式多種多樣，既可以讓同桌相互批改，也能讓小組之間相互進行批改。這種糾錯方式有助于促進合作學習，實現(xiàn)取長補短的效果。學生在看到別人作文的時候，會不自覺的進行對比，發(fā)現(xiàn)他人長處，并進行學習。而且，這樣還有助于體現(xiàn)學生的自主性，使得學生更加的認真與嚴格。在日常寫作中自己不能注意的方面，在給同伴糾錯中卻能發(fā)現(xiàn)，真正成為學習的主人，獲得有效的提高。

同伴糾錯也有著較大的弊端，那便是全面性不足。不過這種現(xiàn)象能夠在教師的正確指導下得到改善。此外，這種糾錯方式會耗費大量的時間。學生在批改糾錯中，因為一些因素的影響導致批改速度不快。而且在學生糾錯完成之后，教師還得再一次的進行糾錯，補充學生遺漏的部分。所以如果時間比較緊湊，那這種方法便很難落實。

（三）自我糾錯的利弊

這種方式能夠很好的保護學生的寫作信心和自尊。當學生知道自己的作文要被其他人糾錯的時候，部分寫作水平不強的學生很有可能會感到焦慮和緊張，害怕自己的錯誤被教師、同學看到，進而對英語寫作產(chǎn)生一定的畏懼[3]。而自我糾錯則能很好避免這一問題。同時，自我糾錯有助于促進學生自查能力的提升，養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣，學生在今后考試、練習完成之后，便能自覺的進行檢驗，發(fā)現(xiàn)錯誤并及時糾正，實現(xiàn)英語寫作成績的有效提高。

同時，自我糾錯也存在一定的弊端。具體是與學生個人水平有著很大的關(guān)聯(lián)性。在這種方法剛開始應(yīng)用的時候，部分學生往往不知道從哪里下手，又或者是隨意應(yīng)付，導致自我糾錯流于形式，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，每一種糾錯方式都有著自身的優(yōu)勢和劣勢，而要想充分發(fā)揮它們的作用，促進學生英語寫作水平的提升，需要初中英語教師根據(jù)實際情況合理選用，這樣才能真正讓學生了解到自身的不足，并且針對性的改進，最終實現(xiàn)英語寫作能力的提高，為其今后學習進步奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]郭薇.初中英語寫作糾錯策略有效性分析[J].新紀實·學校體音美，2019，000（010）：P.1-1.

[2]鄧長鳳.淺析初中英語寫作教學中問題診斷及改進方法[J].科學咨詢，2018（53）：107-107.

[3]雍俊義.淺談初中英語寫作中存在的問題及對策[J].神州印象，2018，000（001）：P.398-398.