陳羽

【摘要】語文是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的工具，也是幫助學(xué)生認(rèn)識世界、感知生活、釋放情愫的載體。而初中語文教學(xué)的開展，則應(yīng)以著力強(qiáng)化學(xué)生的閱讀、寫作、表達(dá)、交際能力為基礎(chǔ)，以借助諸多豐富多彩、鮮活生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)驅(qū)使，來促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力提升。而這一切的實(shí)現(xiàn)，則必須以口語表達(dá)能力的發(fā)展為引領(lǐng)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐、體驗(yàn)、應(yīng)用、探究的機(jī)會，讓學(xué)生積極投身至針對性、實(shí)效性、科學(xué)性的口語表達(dá)訓(xùn)練，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的塑造，切實(shí)達(dá)成口語表達(dá)訓(xùn)練目標(biāo)。因此，教師在落實(shí)初中語文口語表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，切實(shí)優(yōu)化訓(xùn)練途徑，不斷創(chuàng)新訓(xùn)練手段，使各類訓(xùn)練措施的落實(shí)，向著多元化、豐富性、高質(zhì)量視域而邁進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在駕馭語文所學(xué)表達(dá)自己思想、情感、認(rèn)識中獲得認(rèn)知蛻變。

【關(guān)鍵詞】初中語文;語文教學(xué);訓(xùn)練;學(xué)生;口語表達(dá)能力

全新《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)中，教師應(yīng)采取合理措施提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生在多元且豐富的口語交際體驗(yàn)中獲得認(rèn)知提升。而新時(shí)代初中語文口語表達(dá)訓(xùn)練的開展，則應(yīng)從全新視覺出發(fā)，充分審視其價(jià)值與意義，并將各類教學(xué)活動(dòng)的開展、教學(xué)策略的運(yùn)用，與學(xué)生認(rèn)知需要緊密關(guān)聯(lián)起來，以切實(shí)優(yōu)化教學(xué)手段，不斷拓寬學(xué)生認(rèn)知視域，使具體訓(xùn)練措施的落實(shí)更具實(shí)效性、延展性、發(fā)散性，為學(xué)生口語表達(dá)能力提升而提供鋪墊。因此，教師在初中語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力時(shí)，應(yīng)以教材為載體，為學(xué)生提供更多自主駕馭語文知識開展表達(dá)、分享、交流的平臺，讓學(xué)生在交際中獲得認(rèn)知提升，充分感知語文之魅力與內(nèi)涵，獲得語文核心素養(yǎng)的塑造。同時(shí)，針對不同學(xué)生在口語表達(dá)訓(xùn)練中所存在的困惑、面臨的挑戰(zhàn)、出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)加強(qiáng)對訓(xùn)練措施與方法的改進(jìn)與優(yōu)化，使一些差異性、遞進(jìn)式、循序性訓(xùn)練手段適時(shí)投射至不同學(xué)生認(rèn)知視域，為其口語表達(dá)能力提升提供鋪墊，來促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)塑造。

一、科學(xué)設(shè)定訓(xùn)練任務(wù)，夯實(shí)學(xué)生的口語表達(dá)基礎(chǔ)

現(xiàn)行初中語文教材中涉及的口語交際項(xiàng)目，對學(xué)生交際能力提升、基本技巧駕馭、綜合素養(yǎng)培育有著重要作用。且很多口語表達(dá)任務(wù)的設(shè)置，都具有很強(qiáng)的針對性、科學(xué)性?？梢詾榭谡Z表達(dá)訓(xùn)練開展，學(xué)生交際基礎(chǔ)夯實(shí)提供鋪墊。因此，教師在設(shè)定口語表達(dá)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，應(yīng)以教材為載體，并結(jié)合預(yù)期訓(xùn)練目標(biāo)，加強(qiáng)對訓(xùn)練措施的優(yōu)化與創(chuàng)新，以促使學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)語文知識、駕馭不同生活素材的基礎(chǔ)上發(fā)展口語表達(dá)能力。同時(shí)，教師還需結(jié)合閱讀、寫作等活動(dòng)，在課堂教學(xué)中適時(shí)滲透一些針對性口語表達(dá)訓(xùn)練項(xiàng)目，組織學(xué)生嘗試自己駕馭各類素材來表達(dá)自己的認(rèn)識、想法、情感，使口語交際教學(xué)任務(wù)的布置更為貼近學(xué)生認(rèn)知特性，為學(xué)生口語表達(dá)基礎(chǔ)的夯實(shí)而提供保證。

二、合理創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境，拓寬學(xué)生的口語表達(dá)空間

初中學(xué)生的口語表達(dá)能力，直接反映著其語文綜合素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀。而必要的訓(xùn)練情境創(chuàng)設(shè)，則更可以使口語表達(dá)教學(xué)的實(shí)施，更具針對性、鮮活性，更利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。因此，教師應(yīng)以口語交際情境創(chuàng)設(shè)為輔助，通過模擬真實(shí)交際場景的方式開展訓(xùn)練，為學(xué)生提供更多自主交流、彼此分享的空間與機(jī)會，以激發(fā)學(xué)生傾訴心聲、表達(dá)情感、釋放夙愿的欲望，為口語表達(dá)訓(xùn)練的科學(xué)高效開展諸如新鮮血液。同時(shí)，教師還可借助角色扮演、游戲活動(dòng)的滲透來打造交際生態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生借助具體訓(xùn)練項(xiàng)目，主動(dòng)投身至對口語的駕馭與應(yīng)用，使口語教學(xué)訓(xùn)練的落實(shí)，更具親和力、感染力、生命力，以幫助學(xué)生找到自己在口語表達(dá)訓(xùn)練中的存在感與幸福感，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生口語交際訓(xùn)練視域的拓展。

三、不斷優(yōu)化訓(xùn)練模式，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力

由于初中學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)比較鮮明，以致其口語表達(dá)訓(xùn)練的落實(shí)，必須在模式與途徑上不斷創(chuàng)新，切實(shí)優(yōu)化，即時(shí)變革。以確保各類口語表達(dá)活動(dòng)的開展，更為貼近學(xué)生的認(rèn)知需要，以促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的切實(shí)提升。因此，根據(jù)具體訓(xùn)練內(nèi)容與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)加強(qiáng)對各類生活素材、輔助案例、典型資源的利用與開掘、整合與加工，讓學(xué)生在課內(nèi)外、生活中隨時(shí)隨處開展口語交際，以慢慢掌握不同的交際技巧，并將其充分應(yīng)用至生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對其興趣的培養(yǎng)，能力的強(qiáng)化，使口語表達(dá)訓(xùn)練的預(yù)設(shè)目標(biāo)得以逐步達(dá)成。而且，面對更為新穎、多樣、鮮活的口語交際教學(xué)活動(dòng)驅(qū)使，學(xué)生的認(rèn)識潛能也會得到深度開掘，于無形之中來提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如，在開展《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，教師可以在完成課文的解析與指導(dǎo)后，設(shè)置自主訓(xùn)練活動(dòng)。讓學(xué)生自行選擇課文中自己最喜歡的段落，自主搜集與之相對應(yīng)的音樂進(jìn)行伴奏，開展配音朗誦，并對自己的朗誦過程全程錄音，來提高發(fā)音、語調(diào)、情感等的豐富性。此外，還可設(shè)定實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合對課文閱讀的收獲，來自擬題目，仿照課文的表達(dá)方式等，創(chuàng)作一篇描述家鄉(xiāng)冬天美景的作文，以進(jìn)一步豐富口語表達(dá)訓(xùn)練的形式，確保口語表達(dá)能力的充分強(qiáng)化。

四、結(jié)論

總之，初中語文教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練的開展，已成為夯實(shí)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本途徑。而且，面對不同訓(xùn)練措施的驅(qū)使，學(xué)生對于口語的駕馭能力、運(yùn)用意識也會得到切實(shí)提升，其認(rèn)知積淀自會更加豐富，很多訓(xùn)練措施也會慢慢被不同學(xué)生所接受，更利于口語表達(dá)教學(xué)效能的提升。此外，結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，教師在落實(shí)口語交際訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)以學(xué)情定教情，使每一項(xiàng)訓(xùn)練措施的落實(shí)，向著多元化、豐富性、全方位、深層次視域而邁進(jìn)，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。在確保教師所設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動(dòng)、措施、手段被學(xué)生所充分接受的情況下，教師還需加強(qiáng)對生活素材、媒介資源的利用，以此為載體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使口語表達(dá)教學(xué)的落實(shí)更具延展性與實(shí)效性，為學(xué)生靈活運(yùn)用口語，提升交際能力而注入新鮮血液。使一些輔助性訓(xùn)練活動(dòng)的開展，更好服務(wù)于學(xué)生口語表達(dá)能力提升，更好作用于語文教學(xué)效能強(qiáng)化。

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