夏曼曼

摘 要：現(xiàn)如今，我國對于教育越來越重視，而高中美術(shù)也是一門比較重要的藝術(shù)類學科，學習美術(shù)可以有效提高學生的審美能力以及鑒賞能力。由于新課程改革的推進，最新的標準中也表明，一定要將高中的教育從以往的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育。對于高中美術(shù)的教學而言，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，就會導致早期的教學方式受到了排擠。伴隨著當今時代信息技術(shù)的發(fā)展，在美術(shù)這門學科中，對于微課的應(yīng)用也極為普遍。在實際進行美術(shù)課堂教學的過程中，應(yīng)用微課可以豐富教學的素材，從而營造一種輕松的課堂氛圍。教師也一定要在課堂上激發(fā)學生的想象力以及創(chuàng)新能力。微課這種新型教學模式會以特別形象和豐富的畫面、動聽的聲音、以及生動的影像來有效激發(fā)高中生學習美術(shù)的欲望。教師如果運用這些來調(diào)動學生的感官，就可以在一定程度上調(diào)動學生的學習熱情，進一步實現(xiàn)學生學習能力的提高?；诖?，本文主要對新課程改革背景下，高中美術(shù)微課的應(yīng)用途徑進行了重點的闡述。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用途徑;新課程改革;高中美術(shù);微課

微課就是一種微型的課程，主要就是依據(jù)其中一個主題來形成的一個小規(guī)模課程。近些年，由于新課程的改革、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用、以及多媒體技術(shù)的發(fā)展，微課這種教學模式也更加適應(yīng)了教學的現(xiàn)狀。微課教學最早是由斯坦福大學提出來的，之后便伴隨著中西方文化的交流而引入了中國，并逐漸應(yīng)用到了對教師以及師范學生的教學培訓中。經(jīng)過幾十年的探索與研究，現(xiàn)如今，我國也已經(jīng)形成了具有了一定特色的微課教學模式，并將先進的技術(shù)進行了有效地結(jié)合，從而促進了微課教學模式應(yīng)用效果的有效提升。在當前時代的背景下，新型的教育模式也沖擊著早期的教學模式，而我們只有利用微課來引領(lǐng)教學的思想，優(yōu)化當前的教學模式，才可以豐富課堂教學的資源。

一、高中美術(shù)教學存在的問題

（一）過于重視應(yīng)試教育

現(xiàn)如今，由于受到中國應(yīng)試教育的影響，有很多高中教師都會更注重于培養(yǎng)學生的文化教育，從而忽視了學生的素質(zhì)教育。由此我們可以看出，在高中的學校中，美術(shù)這門學科并沒有受到重視。而且，應(yīng)試教育不僅僅可以影響著學校的教學理念，還會在一定程度上影響學生以及家長的學習觀念。目前，有很多學生以及家長都會認為美術(shù)這門學科不是主要的科目，也并不需要浪費時間來對美術(shù)進行學習。經(jīng)研究表明，有一多半的高中學生都會認為，美術(shù)這門學科是可有可無的，只要有老師在前面講解就可以了，學生也很少會動手練習。通常情況下，在美術(shù)這一課程中，學生普遍會當做是一節(jié)自習課，從而做其他學科的作業(yè)。在當今應(yīng)試教育的影響下，學生的壓力會越來越大，在文化課上學生就已經(jīng)感受到了壓力，也就不希望美術(shù)老師能有更高的要求。與此同時，影響美術(shù)教學的發(fā)展的主要原因就是美術(shù)的教學方式。在新課程改革的背景下，依舊還會有很多美術(shù)老師采用傳統(tǒng)的教學方法，進行填鴨式教學，從而導致高中美術(shù)的課堂特別單調(diào)乏味，影響學生的學習效果[1]。

（二）過于重視學校的升學率

依據(jù)當前美術(shù)教學的現(xiàn)狀來看，我們可以直觀地發(fā)現(xiàn)兩個問題。一種就是學生由于受到應(yīng)試教育的影響，認為只有學習好文化課就可以取得優(yōu)異的成績，從而對美術(shù)這門學科并沒有那么重視。而另一種就是有一些學生認為美術(shù)這門課程是為了那些美術(shù)專業(yè)的學生而設(shè)計的，他們只有學習好美術(shù)，才會取得好的成績。我們也就會認為這些美術(shù)專業(yè)的學生會特別重視美術(shù)這門課程，可事實并非如此，其中有很多的學生都是由于經(jīng)常參加美術(shù)的培訓班，從而將美術(shù)這門課程當做一種考上大學的工具，導致并沒有對美術(shù)的素養(yǎng)進行培養(yǎng)。除此之外，還會有很多教師認為，如果文化課的成績不好就可以去學習美術(shù)，并這樣建議學生，從而導致學生會被動地選擇美術(shù)專業(yè)，最終影響學生的長遠發(fā)展。依據(jù)這些我們可以看出，有很多教師都過于重視學校的升學率，而并沒有傾聽學生的真實想法，最終導致學習的效果不好。

（三）學生人均受教的時間不足

在早期的美術(shù)教學中，有很多教師都會采用手把手的教學模式。而在實際進行高中美術(shù)課堂教學的過程中，會出現(xiàn)一名教師指導幾十名學生的現(xiàn)象，而如果這樣算下來，學生人均受教的時間也并不會超過一分鐘。與此同時，在早期的美術(shù)教學中，教師會采用書寫板書的方法來進行教學。而如果運用微課，教師就可以解放自己的雙手，利用微課來為學生呈現(xiàn)直觀的畫面，從而提高教學的效率。

二、新課程改革背景下高中美術(shù)微課的應(yīng)用途徑

（一）增加師生的交流，營造愉悅的教學氛圍

微課教學主要就是以視頻的教學為主，利用特別短的時間來將本節(jié)課中的重難點直觀的呈現(xiàn)出來，并讓學生在最短的時間內(nèi)了解到本節(jié)課所要學習到的內(nèi)容，明確教學的目標。與此同時，教師在傳授學生重難點知識的時候，一定要有效調(diào)整視頻的時長，只有這樣才可以吸引到學生的注意力，從而有效提高課堂教學的效率。

例如：在學習《中國傳統(tǒng)建筑與園林藝術(shù)》時，教師就可以利用微課的視頻，來為學生展示不同建筑在不同視角下的特征，并向?qū)W生講述我國不同建筑的設(shè)計理念。之后，教師可以將學生劃分為小組，自由表述一下我國不同建筑所展現(xiàn)的思想。最后，教師可以讓學生依據(jù)自己的想法來自由繪畫建筑平面圖，從而激發(fā)學生的想象能力。這樣做既可以提高學生的實踐能力，還可以營造愉悅的教學氛圍。隨后，教師可以將學生設(shè)計出的平面圖進行逐一的點評以及展示，從而保證讓學生能夠真正明確課堂中的教學內(nèi)容，緊緊抓住教學內(nèi)容中的重難點。

（二）以學生為主體，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性

在實際進行高中美術(shù)課堂教學的過程中，教師一定要充分考慮到學生的實際情況，制定更加合理的教學目標，從而有效提高學生學習美術(shù)的積極性，也可以充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主人。

例如：在學習《中國美術(shù)鑒賞》時，教師就可以利用微課向?qū)W生展示中國古代的著名畫作，并讓學生在對微課視頻中的講解以及圖片的展示下，來欣賞中國的名畫，從而在一定程度上減少學生對學習古代文化知識的厭倦心理。教師可以將每一時期的畫作都進行展示，并讓學生體會到不同時代背景下，畫作中體現(xiàn)的特點以及美感，深入了解畫家的想法，并體會出其中蘊含的思想感情。只有這樣，學生才會對中國的古畫進行欣賞，從而提高藝術(shù)鑒賞的能力。

與此同時，教師在對教學的內(nèi)容進行選擇時，一定要選擇一些學生會感興趣的內(nèi)容，只有這樣才能讓學生能夠自主的去學習高中美術(shù)，讓學生成為課堂的主人，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性。教師只有明確教學的目標，依據(jù)多樣化的教學內(nèi)容來激發(fā)學生對于美術(shù)的學習興趣，使學生能夠積極地參與到課堂教學的活動中來，并積極主動地回答教師提出的問題。教師也一定要引導學生提出心中的疑惑，并對學生的疑惑進行解答，只有這樣才可以提高學生在美術(shù)課堂上的自信心，促進學生的全面健康發(fā)展。

（三）教師提高制作微課的能力

微課教學是當今的一種新型教學模式，與以往的教學模式相比較可以體現(xiàn)出一定的優(yōu)勢。現(xiàn)如今，在高中的美術(shù)課堂教學中，有很多教室都已經(jīng)適應(yīng)了早期的教學模式，從而難以接受當前的微課教學模式。因此，早期的教學模式并不利于當前教育事業(yè)的發(fā)展。而要想更有效地利用微課來進行高中美術(shù)的教學，教師就一定要提高制作微課的能力。

首先，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，多關(guān)注于微課的教學，只有將微課與理論教學進行有效地融合，才可以有效提高學生的學習效果。其次，就是最重要的一點，提高制作微課的能力。制作微課的方法是有很多種的，對教師的要求也就更高，這也就要求教師不僅僅要有美術(shù)的專業(yè)能力，還要擁有扎實的計算機技術(shù)以及多媒體技術(shù)功底?？墒?，目前會有一部分的教師年齡比較大，也就不能很好的掌握計算機技術(shù)以及多媒體技術(shù)，從而導致制作出來的微課并沒有達到理想的效果。所以，學校一定要定期地對教師進行微課的制作培訓，從而有效地增強了教師們自己制作微課的能力。與此同時，學校也可以為教師來建立一個有利于教師教學的幫帶體系，老教師通過幫助年輕的教師來加強對美術(shù)的指導和教學，年輕的教師通過幫助老教師來加強和提高對微課的制作能力，從而形成了一個良好的幫帶體系[2]。

例如：在學習《中國書法》時，學生就會涉及不同時代的書法。教師就可以為學生介紹每一年代的書法，并將這些內(nèi)容設(shè)計成微課的形式，只有這樣才可以提高課堂教學的質(zhì)量，以及學生的學習效果。

（四）合理選擇教學的內(nèi)容

通常情況下，要想實現(xiàn)微課教學的模式，就一定要通過課堂中的教學知識點來進行體現(xiàn)，從而更好的完善高中美術(shù)課堂的教學。不過，在應(yīng)用微課的時候也可以選用多樣化的教學方法來與課程進行有效地融合，從而提高課堂教學的效果。因此，教師一定要在實際進行高中美術(shù)課堂教學的過程中，對微課進行精準的定位，從而明確課程開展的作用。由于微課具有新鮮、短小精悍的特征，所以，應(yīng)用微課可以更有效地吸引到學生的注意力，為學生提供大量的學習資源。微課不僅僅可以進行重復的使用，還可以依據(jù)自己的需求來進行隨時隨地的訪問，在一定程度上滿足了學生自主學習的需求。而教師就可以對微課的優(yōu)勢進行利用，從而展現(xiàn)出微課的先進性。

例如：在學習《中國近現(xiàn)代美術(shù)》時，教師就會將近現(xiàn)代美術(shù)中的色彩搭配為學生進行講解。可由于受到多重因素的限制，教師通過示范來對學生進行教學是難以達到理想的效果的。而這時，教師就可以對微課進行應(yīng)用，并利用Photoshop來對圖像進行處理，從而將這些知識點制作成微課，之后再利用其中的調(diào)色板來為學生進行色彩搭配的講解。運用這種形式可以更直觀的讓學生對色彩搭配的知識進行理解，而這種教學效果是早期教學中無法實現(xiàn)的。

除此之外，教師在對微課制作之后，其方法以及流程并不會改變，從而就導致學生不能與老師進行面對面的交流。在這種情況下，美術(shù)的教學就會失去吸引力。因此，在實際進行高中美術(shù)課堂教學的過程中，教師一定要多加重視對微課教學內(nèi)容的選擇，以便更好的發(fā)揮微課的優(yōu)勢。

結(jié)束語

總而言之，在新課程的改革下，教師一定要認識到素質(zhì)教育的必要性。在實際進行高中美術(shù)課堂教學的過程中，及時轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，應(yīng)運用微課來進行教學。只有運用網(wǎng)絡(luò)來進行教學，才可以調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠積極主動的參與到課堂教學的活動中來。教師只有運用科學合理的方法來對微課進行應(yīng)用，才可以有效培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)。教師也只有將微課融入高中美術(shù)的課堂，才可以完善課堂的教學方式，充分發(fā)揮微課在高中美術(shù)課堂教學中的作用，有效提高課堂的教學效率，最終實現(xiàn)高中美術(shù)課程的有效改革。

參考文獻

[1]梁媛.新課改下高中美術(shù)微課應(yīng)用研究[J].美術(shù)教育研究，2018：109.

[2]肖云云.微課教學在高中美術(shù)專業(yè)課教學中的應(yīng)用研究[J].教育信息化論壇，2019：210-210.

[3]孫曉茜.淺談新課改下高中美術(shù)教育存在的問題及發(fā)展對策[J].國際公關(guān)，2019，（05）：140.

[4]李揚.微課在高中美術(shù)教學中的應(yīng)用方法研究[J].教學管理與教育研究，2021，（05）：97-98.