李秀英

摘要：在現(xiàn)今課程改革趨勢下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)更加受到重視，尤其對于低年級來說，教學(xué)的開展除了要讓學(xué)生更好的理解與掌握知識外，更重要的是深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)涵與情感，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合能力，使其得以全面發(fā)展與不斷進(jìn)步。因此，教師還需不斷探索多樣的方法，助力小學(xué)生為后續(xù)更高難度的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;閱讀教學(xué)

前言：

在小學(xué)低年級，正是學(xué)生一切學(xué)習(xí)的初始，此階段必須打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在開展語文學(xué)科閱讀教學(xué)過程中，教師要從小學(xué)生的愛好、性格及特點(diǎn)出發(fā)，采用多樣的方法引導(dǎo)他們主動閱讀。讓小學(xué)生能通過不斷分析、思考與探究扎實(shí)掌握相關(guān)知識，同時(shí)領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)教師高效教學(xué)。

一、精心設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，以此引導(dǎo)自主閱讀

閱讀教學(xué)一直都是小學(xué)階段的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是在低年級，正是打基礎(chǔ)與啟蒙的最佳時(shí)期。教師在開展教學(xué)過程中，應(yīng)改變枯燥且毫無新意的授課模式，可根據(jù)教材內(nèi)容及知識點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂提問題環(huán)節(jié)，提出的問題要有針對性，以此能將小學(xué)生求知欲望激發(fā)，引導(dǎo)他們自主對課文進(jìn)行閱讀。唯有如此，小學(xué)生才能在不斷思考與探究中更透徹的領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，扎實(shí)知識相關(guān)掌握。

例如，在講解《畫楊桃》一課，這篇課文需要精講，且深具內(nèi)涵與教育意義。為了提升閱讀教學(xué)效果，教師可深挖教材中的內(nèi)容，圍繞本課知識點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂提問環(huán)節(jié)，而問題也要具有針對性。如：畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事情？為什么“我”會將楊桃畫成五角星？同學(xué)們?yōu)槭裁匆颉拔摇碑嫷臈钐叶?？課文想告訴我們什么道理？以上問題能將小學(xué)生的求知欲望充分激發(fā)，從而引導(dǎo)其自主積極的閱讀課文，小學(xué)生既能在這過程中不斷進(jìn)行思考與探究，得以提高各方面能力，還能透徹領(lǐng)悟課文中深藏的內(nèi)涵，將知識完全掌握。促使小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量有所保障，突顯優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)話劇表演情境，用以促進(jìn)積極閱讀

在小學(xué)低年級，若想讓閱讀教學(xué)的開展更具有效性，教師應(yīng)改變目前已有的授課模式，并對課堂教學(xué)加以優(yōu)化?？蓮男W(xué)生的性格、特點(diǎn)與愛好著手，立足教材內(nèi)容基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)話劇表演情境，完整還原課文情節(jié)。如此能調(diào)動小學(xué)生參與活動及學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)其積極閱讀課文，在這過程中既能讓小學(xué)生從更深層次領(lǐng)悟其中內(nèi)涵，全面了解每個(gè)人物的特征，理解掌握好語文知識，從而達(dá)到教師理想的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講解《小馬過河》一課，這篇課文具有一定教育意義，為了讓閱讀教學(xué)能更好的開展，教師可以在授課過程中，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)話劇表演情境。讓小學(xué)生將課文中的情節(jié)完整還原，既能活躍課堂氛圍，也符合小學(xué)生的愛好與特點(diǎn)。若想表演的更加真實(shí)、生動，小學(xué)生就必須對課文內(nèi)容及每個(gè)人物有更深入的了解與認(rèn)知，如此就能促進(jìn)其積極閱讀課文。在這過程中，小學(xué)生會主動分析與思考，不但能發(fā)散思維，提高各項(xiàng)能力，還能從更深層次領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，明白作者想要表達(dá)什么。同時(shí)能掌握好本課語文知識，并加深記憶，保障課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓小學(xué)語文學(xué)科閱讀教學(xué)更具有效性。

三、運(yùn)用媒體技術(shù)輔助，有效激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)語文學(xué)科中，開展低年級閱讀教學(xué)，能助力小學(xué)生理解掌握好相關(guān)知識，在學(xué)習(xí)上有所突破。因此，在閱讀教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助，將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻、動畫等形式，再展示給小學(xué)生。如此能有效將其閱讀興趣充分激發(fā)，促使小學(xué)生主動對課文開展仔細(xì)閱讀，并能更深刻領(lǐng)悟其中內(nèi)涵，了解作者的真摯情感。同時(shí)小學(xué)生也會在興趣的推動下認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握好語文知識，從而提高各項(xiàng)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量及語文學(xué)科閱讀教學(xué)效率。

例如，在講解《太空生活趣事多》一課，這是一篇科普文，小學(xué)生閱讀興趣通常不高。那么教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)開展，搜集一些與本課太空生活相關(guān)的視頻或資料，并播放給小學(xué)生，讓課堂學(xué)習(xí)充滿趣味性。而太空這方面的故事往往較為神秘且能吸引小學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并能夠有效將小學(xué)生閱讀興趣充分激發(fā)。如此一來，能讓小學(xué)生通過觀看視頻有更直觀、真切的感受，促使其主動與課文內(nèi)容作對比。同時(shí)在這過程中，小學(xué)生會一邊分析、思考，一邊閱讀，可大幅度提高閱讀、理解與探究等多項(xiàng)能力。既能將本課語文知識理解透徹，并扎實(shí)掌握，還能對課文內(nèi)涵有深刻領(lǐng)悟，確保小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與閱讀教學(xué)效率得以穩(wěn)步提升。

總結(jié)：

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)跟隨當(dāng)前趨勢優(yōu)化授課模式，并以教材內(nèi)容為依據(jù)設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)表演情境，同時(shí)善于運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有效開展?？蓸O大程度將小學(xué)生閱讀興趣充分激發(fā)，促使其愿意并主動閱讀課文，在深刻領(lǐng)悟內(nèi)涵的同時(shí)掌握好語文知識。讓小學(xué)生綜合能力得以提升，保障課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，突顯小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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