徐杭飛

摘要：新時(shí)期的幼兒教育活動(dòng)可以是多種多樣的。目前，幼兒教育問(wèn)題備受關(guān)注，在社會(huì)輿論中引起了諸多討論，區(qū)域活動(dòng)作為重要的幼兒園活動(dòng)方式更是成為了家長(zhǎng)們最關(guān)心的議題。因此，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞幼兒身心特點(diǎn)及成長(zhǎng)需求組織策劃，幼兒園管理者及教師都應(yīng)當(dāng)從記錄中反思和學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新改革幼兒教育中進(jìn)步。只有這樣，才能夠全面推進(jìn)幼兒教育創(chuàng)新改革，真正提升幼兒教育質(zhì)量。本文將根據(jù)區(qū)域活動(dòng)記錄的內(nèi)容和優(yōu)勢(shì)展開(kāi)討論，希望能夠?yàn)橐痪€幼兒教育工作者提供更多理論借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);幼兒教育;活動(dòng)記錄;活動(dòng)成長(zhǎng)

引言

一線幼兒教育工作者的工作任務(wù)包括策劃區(qū)域活動(dòng)、引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，讓每一位幼兒都能夠在區(qū)域活動(dòng)中有所進(jìn)步。因此，區(qū)域活動(dòng)記錄是必不可少的，教育者應(yīng)當(dāng)讓幼兒主動(dòng)記錄區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合幼兒實(shí)際情況修改和調(diào)整。還應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)管理過(guò)程中仔細(xì)認(rèn)真觀察幼兒行為，核實(shí)區(qū)域活動(dòng)記錄真實(shí)情況后進(jìn)行總結(jié)與反思，從而在制定下一步工作計(jì)劃時(shí)更加貼合實(shí)際，能夠以有效、高效的活動(dòng)模式引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)。

一、跟進(jìn)幼兒區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)師生間的交流互動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中的重要形式，因而教育者應(yīng)當(dāng)及時(shí)跟進(jìn)幼兒區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)仔細(xì)認(rèn)真的觀察，明確每一位幼兒喜歡的活動(dòng)內(nèi)容和興趣點(diǎn)。根據(jù)幼兒行為表現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)，利用區(qū)域活動(dòng)的游戲化、趣味性特點(diǎn)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。由此，幼兒教師才能夠通過(guò)過(guò)硬的專業(yè)教育能力與幼兒溝通和交流，通過(guò)互動(dòng)的形式引導(dǎo)幼兒享受區(qū)域游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。只有這樣，幼兒教育者才能夠根據(jù)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容記錄連接幼兒活動(dòng)感受，結(jié)合幼兒行動(dòng)表現(xiàn)合理規(guī)劃下一步工作內(nèi)容。

例如，筆者在幼兒區(qū)域活動(dòng)記錄方面有所研究。區(qū)域活動(dòng)前可以按順序發(fā)放任務(wù)卡片，讓幼兒在活動(dòng)中或活動(dòng)后記錄活動(dòng)內(nèi)容、實(shí)際感受。這樣的方式打開(kāi)了教師與幼兒間的溝通窗口，促進(jìn)了彼此間的緊密聯(lián)系，讓幼兒在活動(dòng)中有所表達(dá)。教育者也能夠因此了解幼兒性格特點(diǎn)與個(gè)人特色，在實(shí)際活動(dòng)組織中給予更多關(guān)注和幫助。久而久之，教育者與幼兒間能夠建立默契關(guān)系，在和諧有愛(ài)的區(qū)域游戲活動(dòng)中促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，給予其豐富的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

二、有效記錄幼兒活動(dòng)選擇，加強(qiáng)教師活動(dòng)觀察質(zhì)量

傳統(tǒng)教育觀念影響下，大部分幼兒教育者在幼兒園管理中承擔(dān)著非常繁雜的工作，而在專業(yè)教育水平方面有待提升。因此，幼兒教育者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身的工作要點(diǎn)，聚焦在區(qū)域活動(dòng)觀察記錄，真正在促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)方面做出努力，而其他雜務(wù)應(yīng)當(dāng)交予專業(yè)管理人員負(fù)責(zé)。這樣才能夠通過(guò)明確的分工提升區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量，幼兒教育者也能專注于有效記錄幼兒活動(dòng)選擇，在提升觀察質(zhì)量的同時(shí)提升教育活動(dòng)質(zhì)量。幼兒教育者的專業(yè)素質(zhì)也能夠在活動(dòng)觀察和引導(dǎo)中有所進(jìn)步。

例如，筆者在組織區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中會(huì)融合“以人為本”新理念展開(kāi)幼兒園教學(xué)工作。切實(shí)推進(jìn)教育理念創(chuàng)新改革，在尊重幼兒本身的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒游戲，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。課余時(shí)間，我也會(huì)深入學(xué)習(xí)教育學(xué)方面知識(shí)，通過(guò)《幼兒心理學(xué)》、《教師觀察教育能力發(fā)展》等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，結(jié)合幼兒活動(dòng)的選擇記錄優(yōu)化教育活動(dòng)，在反思與實(shí)踐中成長(zhǎng)。全面掌握幼兒的行為模式與個(gè)人特長(zhǎng)，引導(dǎo)每一位幼兒在區(qū)域活動(dòng)中展示自我。

三、關(guān)注幼兒區(qū)域活動(dòng)成長(zhǎng)，提升教師實(shí)踐反思能力

區(qū)域活動(dòng)記錄能夠反映幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)在記錄中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)道理，提高反思能力，進(jìn)而提升職業(yè)素養(yǎng)，在聚焦區(qū)域活動(dòng)的觀察與記錄中創(chuàng)新改革活動(dòng)模式，通過(guò)課余時(shí)間學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)道理、交流教育活動(dòng)心得等。還應(yīng)當(dāng)理解隱性幼兒教育知識(shí)，解構(gòu)復(fù)雜幼兒教育活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐提升專業(yè)能力?？傊?，從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)道理非常必要，只有落實(shí)區(qū)域活動(dòng)記錄才能夠反思過(guò)去活動(dòng)組織中的問(wèn)題，進(jìn)而提出新的游戲活動(dòng)模式。

例如，筆者在區(qū)域活動(dòng)記錄中關(guān)注幼兒成長(zhǎng)，從幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步中分析思路，在下一次工作中驗(yàn)證猜想，而達(dá)到良好的教學(xué)效果。筆者通過(guò)區(qū)域活動(dòng)觀察與記錄可以很好的融合反思與教育理論，通過(guò)反思優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教育教學(xué)中結(jié)合案例分析、教育故事回顧等方法深入研究。因此，在區(qū)域活動(dòng)策劃研究中也可以采用記錄的方式研究，再結(jié)合自身思考，把握幼兒教育內(nèi)涵，切實(shí)推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)新改革。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的策劃組織應(yīng)當(dāng)建立在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展基礎(chǔ)上。幼兒教師應(yīng)當(dāng)跟進(jìn)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)師生間的交流與互動(dòng)。同時(shí)在有效記錄幼兒活動(dòng)選擇過(guò)程中反思，提升活動(dòng)觀察質(zhì)量，提升教育活動(dòng)水平。通過(guò)關(guān)注幼兒區(qū)域活動(dòng)成長(zhǎng)還能夠提升自身實(shí)踐反思能力，在幼兒園教育活動(dòng)中提升專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，幼兒教師能夠在教育活動(dòng)中積累和進(jìn)步，通過(guò)區(qū)活動(dòng)記錄的思與行提升教育活動(dòng)質(zhì)量水平，推動(dòng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展。

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