郎卡

摘要：數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說是一門較有難度的科目，因此，教師的引導(dǎo)對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有必要的。目前，依然有部分教師不考慮學(xué)生的思維認(rèn)知能力和接受程度，一味的通過作業(yè)和習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育，將會(huì)打擊學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，甚至?xí)?duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的思維，通過運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)，可以幫助更多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面獲得更多的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué);趣味課堂;實(shí)踐能力;小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手能力

小學(xué)教育是教育體系中的根基部分也是關(guān)鍵部分，小學(xué)教育中的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否牢固地掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否得到了培養(yǎng)，以上幾個(gè)問題是影響學(xué)生在未來學(xué)習(xí)過程之中的關(guān)鍵因素。努力地挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的專注力則是小學(xué)教師在教學(xué)任務(wù)之中的首要目標(biāo)。啟發(fā)式的教學(xué)能夠挖掘?qū)W生的潛力，從而達(dá)到因材施教的目的。

一、啟發(fā)式教學(xué)概述

學(xué)生在學(xué)習(xí)或是自我解決問題過程中，不可避免地遇到難以解決的問題，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師往往直接幫助學(xué)生解決問題，這個(gè)過程其實(shí)對(duì)學(xué)生思維能力的成長(zhǎng)，以及面對(duì)困難努力克服的勁頭都會(huì)造成一定影響，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生依賴心理，進(jìn)一步阻礙自身思維以及獨(dú)立解決問題能力的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)則是應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象，為使學(xué)生在教師輔助解決問題過程中，依舊能夠進(jìn)行思考而產(chǎn)生的教學(xué)方式。其目的是在學(xué)習(xí)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其思維始終保持在一個(gè)活躍的程度，促使其能力不斷得到鍛煉，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)實(shí)施策略

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

小學(xué)生的特點(diǎn)就是思維較為活躍，但專注力并不是很強(qiáng)，因此教師需要通過較為有趣方式來引入課堂?？梢酝ㄟ^多媒體的方式來引入課堂，例如一段視頻，或者是幾張圖片。在吸引學(xué)生注意力之后，通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生的思維活力。正如蘇格拉底所提出的“產(chǎn)婆術(shù)”一樣，蘇格拉底不斷地向?qū)Ψ桨l(fā)問，以此來使對(duì)方明白自己的無知，從而幫助和引導(dǎo)對(duì)方找到問題的答案，最終幫助其從具體事務(wù)中歸納出事物的共性。盡管這種方式是在幾千年前提出，但是對(duì)當(dāng)代教學(xué)仍有借鑒意義。

例如在“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課之中，我首先通過多媒體播放了一段制作折線圖的動(dòng)畫，根據(jù)數(shù)據(jù)之間連線起來的動(dòng)畫吸引了學(xué)生的注意，并向?qū)W生提問，例如，為什么要用不同的顏色區(qū)分兩條折線？圖例是否重要？制作復(fù)式折線圖的時(shí)候需要注意哪些問題？和之前所學(xué)過的柱形圖相比，折線圖和柱形圖之間有哪些區(qū)別？通過以上的提問方式，將之前所學(xué)到的知識(shí)和現(xiàn)在將要學(xué)到的知識(shí)相結(jié)合，做到溫故而知新，以此來培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

2、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這種做法在任何階段的學(xué)習(xí)中都是不可取的，尤其是對(duì)于小學(xué)教學(xué)來說。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵階段。因此，教師更應(yīng)該通過多種方式來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于現(xiàn)階段的教育來說，培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生，是每個(gè)教師的首要目標(biāo)。不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本上的知識(shí)，也要培養(yǎng)其實(shí)踐和動(dòng)手能力，幫助其在未來的學(xué)習(xí)和生活之中有更好的能力來幫助自身得到持續(xù)的全面的發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)之中，其教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)生活中圖形的變換和運(yùn)動(dòng)，例如旋轉(zhuǎn)、平移和對(duì)稱等。在本課的教學(xué)之中，如果教師只是單純的通過課本和課件之上的圖形的運(yùn)動(dòng)變化，并不能讓學(xué)生深刻的感受到某些抽象的數(shù)學(xué)概念，例如對(duì)稱與軸對(duì)稱。為了增加課堂的趣味性，我在進(jìn)行本課的教學(xué)之中，首先讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過剪紙這種方式剪出自己喜歡的圖形，在剪紙的過程中，學(xué)生會(huì)運(yùn)用對(duì)稱這種方式，以此來幫助學(xué)生更好地了解對(duì)稱的數(shù)學(xué)概念，通過了解對(duì)稱的數(shù)學(xué)概念，以此可以幫助學(xué)生更加深刻地了解坐標(biāo)方面的學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

“留白”中國(guó)山水畫之中的一個(gè)專有名詞，教學(xué)之中也應(yīng)該有留白。對(duì)于小學(xué)生來說，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，將會(huì)是其受用一生的財(cái)富，當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難和難點(diǎn)的時(shí)候，教師不能為了趕教學(xué)進(jìn)度就一味地進(jìn)行填鴨式教育，甚至是直接告訴答案讓學(xué)生背下來，這種應(yīng)試性的教育并不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也不能真正的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，并留些時(shí)間來讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行分析和理解。

在學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”這一課之中，因數(shù)倍數(shù)是較為抽象的概念，在教學(xué)的過程之中，我首先通過一些簡(jiǎn)單的舉例，例如3和4的倍數(shù)的特征，通過讓學(xué)生觀察，向?qū)W生提問質(zhì)數(shù)的特點(diǎn)是什么？偶數(shù)的特點(diǎn)是什么？并留給學(xué)生十分鐘歸納和總結(jié)的時(shí)間。在歸納總結(jié)之后，通過學(xué)生的回答狀況來決定是否要再給予一些提問來引導(dǎo)，還是再給予學(xué)生十分鐘的小組討論時(shí)間，可以通過小組討論，可以幫助學(xué)生更好的理解這些較為抽象的數(shù)學(xué)概念，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，唯有正確的運(yùn)用啟發(fā)式教育，才可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手能力，這種能力的培養(yǎng)將會(huì)幫助小學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。

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