楊楠

摘要：高中階段的語文教學(xué)對學(xué)生的思想情操進(jìn)行了陶冶，在實施多樣化教學(xué)時，對于學(xué)生的審美情趣也進(jìn)行了一定的提升。語文學(xué)科體現(xiàn)出現(xiàn)的文學(xué)本身就是美的一種表現(xiàn)方式，之前高中語文教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在學(xué)生審美情操能力的方面培養(yǎng)不到位，學(xué)生知識粗略了解文學(xué)知識的表層內(nèi)容，不能有更加深入的共情研究。而今，高中教育教學(xué)整體改革，促使語文教學(xué)課堂開始重視學(xué)生審美個性化，將語文審美個性化教育開展到具體的課堂實踐當(dāng)中，不僅提升語文學(xué)科魅力，也對學(xué)生的審美品味進(jìn)行了提升，還對學(xué)生的個性化審美進(jìn)行了培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文審美教育個性化;實踐研究;分析

前言：審美教育在當(dāng)前高中階段的教學(xué)中得到了重視，各個學(xué)科都在找尋學(xué)生審美教育培養(yǎng)和課堂建設(shè)相融合的方式。學(xué)生通過審美教育的培養(yǎng)得到審美能力的提升，同時還有機(jī)會發(fā)展個性化審美，使得學(xué)生自身發(fā)展更具獨特性。高中語文審美教育通過語文知識的傳授課堂對學(xué)生進(jìn)行審美教育，提升學(xué)生審美認(rèn)知水準(zhǔn)，也保證了課堂教學(xué)質(zhì)量。文學(xué)修養(yǎng)的培育能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生成長上的深遠(yuǎn)影響，而語文學(xué)科作為文學(xué)修養(yǎng)的學(xué)習(xí)載體，能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中得到文學(xué)修養(yǎng)的提升。

一、高中語文審美教育個性化實踐的重要意義

高中階段的學(xué)生在知識技能儲備方面都有新的發(fā)展，并且個性化發(fā)展道路更加明顯。為了有效保證學(xué)生的正確健康發(fā)展，要實施高中語文審美教育個性化實踐，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展。

有利于學(xué)生審美想象力的提升。審美想象力作為一種抽象化的能力展示，更多影響到的是學(xué)生的情感變化。高中語文審美教育個性化是需要結(jié)合著語文知識進(jìn)行開展的，而語文教材課本當(dāng)中的文章內(nèi)容都會與社會現(xiàn)實相聯(lián)系，或者是擁有各種人文情懷，學(xué)生通過審美想象力的提升在學(xué)習(xí)文章時就可以將文字內(nèi)容進(jìn)行形象轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)創(chuàng)造能力的提升，促進(jìn)語文知識的累積增加。

有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強。通過高中語文審美教育課堂的開展，激發(fā)出學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更為積極主動的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)計劃實踐更家有效。借助審美教育個性化課堂，教師將語文知識的魅力展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過個性化審美的角度對語文知識進(jìn)行全新理解，有效培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的思維觀念。

有利于高中語文教學(xué)課堂質(zhì)量提升。高中語文教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使得審美教育與課堂建設(shè)關(guān)系更加緊密，教師通過對學(xué)生進(jìn)行審美能力提升來實現(xiàn)教學(xué)課堂有效性，同時結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，課堂關(guān)系得到很好維持，課堂質(zhì)量也得到了很好的保證。

二、基于高中語文審美教育個性化實踐方法分析

以高中語文教學(xué)課堂為基礎(chǔ)，開展審美教學(xué)的同時對學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)促進(jìn)，對于學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)提升是有利的。

（一）完善教學(xué)設(shè)計

審美教學(xué)設(shè)計的完善可以讓高中語文教學(xué)課堂發(fā)揮出更大的影響力，對學(xué)生的個性化發(fā)展是極為有利的。教師在設(shè)計審美教學(xué)時需要將課堂內(nèi)容與學(xué)生需求、課本內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，將個性化培養(yǎng)融入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生伴隨著課堂建設(shè)發(fā)展進(jìn)行個性化審美能力的提升。在教學(xué)設(shè)計完善時，教師需要根據(jù)實際的學(xué)習(xí)情況以及大體教育理念進(jìn)行，將學(xué)生個性化審美發(fā)展共性進(jìn)行發(fā)掘，構(gòu)建出適合不同審美能力學(xué)生進(jìn)行發(fā)展的教學(xué)課堂，以此保證學(xué)生審美個性化發(fā)展的全面性。

比如說在復(fù)習(xí)各類古詩詞時，教師可以借助實地實景的展示，讓學(xué)生在審美藝術(shù)的角度對文學(xué)知識進(jìn)行全新理解，形成個性化審美。

（二）創(chuàng)設(shè)合適環(huán)境

高中語文審美教育個性化需要合適的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行烘托，以此實現(xiàn)個性化培養(yǎng)中的自由性?；谄椒€(wěn)順和的教學(xué)環(huán)境，教師進(jìn)行高中語文審美教育個性化課堂建設(shè)會更加順利，可以對學(xué)生個性化發(fā)展中開放性特點進(jìn)行準(zhǔn)確培養(yǎng)。教師在進(jìn)行審美教育之前需要根據(jù)語文課堂的知識內(nèi)容設(shè)置合適教學(xué)環(huán)境，可以借助多媒體技術(shù)等教學(xué)輔助力量，將課堂環(huán)境進(jìn)行轉(zhuǎn)變建設(shè)，營造適合學(xué)生審美能力提升的課堂氛圍。在課后空余時間內(nèi)，教師需要與學(xué)生充分交流溝通，以課堂學(xué)習(xí)效果為主要溝通內(nèi)容，教師可以借此機(jī)會了解學(xué)生審美個性化提升本質(zhì)需求，從而構(gòu)建出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使學(xué)生的審美學(xué)習(xí)個性化發(fā)展，形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使文學(xué)審美水平的提升。

（三）改進(jìn)教學(xué)評價機(jī)制

教學(xué)評價活動作為教學(xué)課堂的重要組成部分，需要結(jié)合審美教育個性化內(nèi)容進(jìn)行全新改進(jìn)。在實際的教學(xué)活動當(dāng)中，由于審美學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，教師對學(xué)生的審美能力評價需要更加精準(zhǔn)，將學(xué)生此前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)融合到目前的審美學(xué)習(xí)當(dāng)中，實現(xiàn)學(xué)生審美發(fā)展全面化，尊重學(xué)生個性化差異，讓學(xué)生發(fā)展更具獨特性。教師可以適當(dāng)對學(xué)生講解審美教育的重要性與培養(yǎng)個性化發(fā)展的必要性，改進(jìn)教學(xué)評價，提升教學(xué)質(zhì)量的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：高中語文審美教育個性化實踐對學(xué)生來說具有重要意義，是當(dāng)代教育事業(yè)的進(jìn)步與創(chuàng)新。審美教育是基于當(dāng)前教育理念的進(jìn)步發(fā)展進(jìn)行的，借助更為具體的個性化教學(xué)，對高中生進(jìn)行了審美能力提升，一方面滿足社會精神文明發(fā)展需要，一方面也促使人們對美的認(rèn)知更加多元化。在審美教育實踐過程中，需要師生共同努力，結(jié)合影響教育的各類因素，構(gòu)建高效現(xiàn)代化的審美教育個性化課堂。

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