李瑤

摘要：美育是素質教育的重要組成部分，能夠有效推進教育乃至整個社會的發(fā)展。歷史課堂一直是實施美育的重要場所，歷史美育蘊含著巨大的作用和價值。高中是實施美育教學的重要階段，統(tǒng)編版高中歷史新教材的使用，對歷史教學提出了更高的挑戰(zhàn)，通過挖掘生動、感性、激勵的審美素材展開美育教育。因此本文以統(tǒng)編版高中歷史新教材為例，對如何在高中歷史課堂有效實施美育教學進行分析，幫助學生樹立正確的審美觀，也可以為歷史課堂增添生機和活力。

關鍵詞：高中歷史;審美教材;美育教育

引言：學生是一個特殊的群體，由于身心發(fā)展不成熟，容易受到外界因素的影響，進而產生不利的影響。美育是培養(yǎng)學生審美認識的重要方法與途徑，本文以高中歷史教材為例，通過挖掘與利用歷史素材，引導學一形成正確的審美觀，對于學生的成長有著積極的促進 作用，如下所示：

一、圍繞歷史課程主體，選取典型的美育素材

教師在課堂上實施美育時，要注意美育內容和素材的選取。歷史美育是必不可少的，但應在保證美育效果的前提下，圍繞歷史課程主體，選擇較為典型的美育內容和素材，包括一下幾點選取因素：美育內容要與課程聯(lián)系密切;美育內容要符合學情;美育內容要具有一定延展性;美育內容要精簡高效。 以統(tǒng)編版教材《中外歷史綱要（上）》第三單元第 11 課《遼宋夏金元的經濟與社會》一課為例，在教學中，注意選取典型的美育素材，通過審美教育，促進學生對于遼宋夏金元的經濟與社會的理解，加深記憶。保證高效美育的同時，還能引導學生建立歷史時空觀念。

其次，在教學上教師選取典型高效的美育素材。如本課教材中介紹的宋元時期的制瓷技術就是典型的美育素材。教師通常對于此類內容“走馬觀花”，簡單的讓學生看幾張圖片，就得出了宋元瓷器的工藝高超，學生沒有直觀感受，不了解瓷器好在哪里，不知道為什么工藝達到了高峰。學生對知識也沒有記憶重點，容易形成記憶盲區(qū)，在今后學習和考試中出現(xiàn)漏洞。教師可結合課程內容，教材插圖，運用多媒體，向學生展現(xiàn)瓷器的分類、制作程序、辨別方法等，讓學生直觀的感受到瓷器的美，提高學生的審美能力和興趣。通過引導學生感受宋元時期瓷器制作的高超工藝，激發(fā)學生學習興趣，強化學生民族自豪感和家國情懷。并能從瓷器之美側面讓學生感受宋元社會和經濟的發(fā)展，鞏固學生知識框架，方便學生將遼宋夏金元的經濟與社會的發(fā)展變化構建成完整的知識脈絡，并清晰記憶各朝代之間的變化，培養(yǎng)史料實證的歷史素養(yǎng)和強化時空觀念。

二、挖掘藝術史，展現(xiàn)藝術之美

體現(xiàn)歷史美感，首當其沖的便是教材中藝術史相關內容。統(tǒng)編版高中歷史教材有意將藝術史解構重組，化整為零，更多的出現(xiàn)在了每一課的插圖、史料、文物中，這正是為教師挖掘歷史美感提供了豐富土壤。教師還應借助藝術史，從多個視角反映歷史發(fā)展狀況，展現(xiàn)社會風貌，運用形象史學的理念方法，擺脫單一的文字記載，豐富史料的類型，使歷史看得出，摸得著，聽得見。藝術史展現(xiàn)了人類豐富的歷史文化遺產，文化之間的相互碰撞與融合，是當前青少年特別喜愛和感興趣的內容。如中國古代的著作經典、中國古代的書法美術、中國古代的傳統(tǒng)工藝和建筑等，以此讓學生感受傳統(tǒng)文化之美，從而進行美育。教師通過對相關內容的探索，向學生傳遞歷史對世界不同文明的包容和尊重，展現(xiàn)歷史之魅力，容易與學生產生共鳴。 選擇性必修 3《文化交流與傳播》，還新增了關于文化遺產保護的內容，對非物質文化遺產和世界各國的歷史遺跡與文化遺產的關注空前，歷史教師應該利用好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美，向學生深刻傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵，充分展現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術之美，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

三、探究歷史之美，感知歷史的魅力

歷史的魅力更多來源于學生對于歷史學習過程的感受。對歷史真相的探索、對歷史人物的認識、對歷史事件的了解、對歷史悲劇的反思都無一不體現(xiàn)著歷史之美，所以，為了展現(xiàn)歷史美感，做好審美教育，教師就需要挖掘歷史之美，善用教材中關于此類內容的美育素材，引領學生探真相、識人物、理事件、思悲劇，在學習歷史的過程中展現(xiàn)歷史美感，讓學生通過領略歷史之美的方式達到歷史美育的效果。以《抗日戰(zhàn)爭》相關課程為例，這場民族災難是中華兒女永遠銘記在心的歷史記憶。教師通過出示日本侵略者的罪證，請到過南京大屠殺紀念館的同學發(fā)言，觀看紀錄片等一系列鐵證，帶領學生反駁妄圖掩蓋歷史真相的行為，加深學生對抗日戰(zhàn)爭的了解與記憶。當學生跟隨著教師的舉證，探索過程中看到一幕幕民族慘痛的記憶時，抗日戰(zhàn)爭的真相被緩緩展開，同時學生愛國之情被激發(fā)，一腔熱血被點燃，感悟到落后就要挨打，美育的效果也充分的到體現(xiàn)。

總結

要在歷史課堂有效實施美育，需要注重學生的審美體驗，而增強審美體驗需要從多方面體現(xiàn)出歷史美感。歷史擁有其獨特的魅力，教師需要在教學過程中將歷史的魅力展現(xiàn)出來，實現(xiàn)美育教育目標;反之，如果在教學中無法體現(xiàn)歷史美感，歷史美育將變成“無米之炊”，化為空談。因此教師需要不斷地提升自己的專業(yè)能力，挖掘歷史本身的美育素材進行審美教育。

參考文獻

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