張瑜

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)其實不是讓學(xué)生們了解知識本身，而是通過學(xué)習(xí)知識來獲得一定的生活能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是目的，要轉(zhuǎn)變過去學(xué)生被動型的學(xué)習(xí)方式，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)同學(xué)們自主創(chuàng)新力是當(dāng)前新課改要求的新目標(biāo)，能夠顯著提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識;能力培養(yǎng)

引言：

國家發(fā)布了新課標(biāo)開始了新一輪新課改，而且以更大力度、速度向前推進。如發(fā)布數(shù)學(xué)新課標(biāo)，樹立起了新型數(shù)學(xué)教學(xué)思想理念，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，對數(shù)學(xué)教師提出了更高的教學(xué)要求。

一、立足新課標(biāo)

以新課標(biāo)作為實際指導(dǎo)，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)體系，教師能夠自覺遵循教學(xué)新課標(biāo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)目的，引導(dǎo)同學(xué)們將自己的生活實際與課堂數(shù)學(xué)相聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與日常生活相聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新力。只有教師盡快適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)，將新課標(biāo)知識點融入到教學(xué)中來，這才可以為學(xué)生們學(xué)習(xí)終身發(fā)展而打下堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新課堂的教學(xué)情景

良好的教學(xué)場景能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要創(chuàng)建適合學(xué)生的教學(xué)場景。例如，在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，教師們問學(xué)生們現(xiàn)在的位置是什么？學(xué)生會說自己在第1個小組第4排，教師使用小組數(shù)方式來確定學(xué)生們的位置，讓第1組的學(xué)生站起來，第4排的學(xué)生也站起來。通過這種場景體驗的方式，讓學(xué)生們能夠感受到直角坐標(biāo)系知識在生活中應(yīng)用。此時，學(xué)生們就可以利用坐標(biāo)軸的方式，來表示為（x，y），其中x表示了組數(shù)，y表示排數(shù)，使用這種生活教學(xué)場景的方式，讓同學(xué)們鞏固課堂上學(xué)到坐標(biāo)知識，能夠確定平面上坐標(biāo)點，然后要求同學(xué)們考慮隔壁班同學(xué)的位置什么。通過學(xué)生們自主交流討論，就能夠得到平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識。教師創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生思維也更加活躍開放，積極參與到教學(xué)活動中來，不知不覺就增強了對平面直角坐標(biāo)系知識點的深度理解[1]。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想意識

培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想意識，在課堂上，要給學(xué)生提供直接性教學(xué)活動，讓他能夠動手操作，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識的一個高效方法，最好就是培養(yǎng)初中生的思維能力和對知識活學(xué)活用的創(chuàng)新思維。也讓學(xué)生們可以在教學(xué)活動中自主思考，拓展知識學(xué)習(xí)面，讓知識能夠貼近學(xué)生生活，進而對同學(xué)們思想創(chuàng)新意識培養(yǎng)，都起到了必要基礎(chǔ)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)加法時，引導(dǎo)同學(xué)們走出教室，參與到教學(xué)活動場景中來，在操場畫出一條數(shù)軸，以南為正方向，讓同學(xué)從原點開始走起，走上5步為一個單元，再往北走5步為一個單元，這時就可以記錄出學(xué)生們目前的位置的坐標(biāo)點。之后，再讓學(xué)生們不同的調(diào)換方向，改變不同的步數(shù)，來重新確定坐標(biāo)位置，讓同學(xué)們將坐標(biāo)知識與自己日常生活相聯(lián)系，增加了對學(xué)生加減法坐標(biāo)，數(shù)學(xué)知識點的深度理解，也為后期的有理數(shù)學(xué)習(xí)而奠定基礎(chǔ)[2]。

四、鼓勵學(xué)生們勇于質(zhì)疑，積極創(chuàng)新

當(dāng)同學(xué)們在做完習(xí)題之后，總想問老師或者看答，案來驗證做的是否正確，這是一種不自信的表現(xiàn)。然而他們對于答案卻沒有質(zhì)疑，那很難創(chuàng)新自己思維。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生們自我創(chuàng)新能力，應(yīng)該培養(yǎng)向權(quán)威挑戰(zhàn)的思維習(xí)慣，這對同學(xué)們現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更大幫助作用。特別是對日后探索和研究也有更為關(guān)鍵的影響。如果找出了答案錯誤之處，那么對學(xué)生來講，也是更大的鼓舞。因而，教師在小學(xué)期間，就要著重培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力不按常規(guī)來解題，而且對教學(xué)中有一定教學(xué)質(zhì)疑，這對學(xué)生們今后創(chuàng)造力培養(yǎng)都有很強的促進作用，這也是學(xué)生們創(chuàng)新力表現(xiàn)的一種突出方式[3]。

五、舉一反三，觸類旁通

在初中教學(xué)階段，深度挖掘初中生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)的自主創(chuàng)造力，作為初中教師來講，要清楚目前學(xué)生創(chuàng)造潛能挖掘。在實踐教學(xué)期間，教師積極轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)知識灌輸方式，學(xué)生們能夠突破思維限制，學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主體，學(xué)生們積極參與創(chuàng)新教學(xué)才是根本保障，因此學(xué)生們要參與到各類型的教學(xué)活動中，主動探索知識點，尋求論問題解決路徑。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生們有自己的個性，同時也能夠突出解題路徑的創(chuàng)新。教師在校期間，不能夠依照自己傳統(tǒng)思維來設(shè)計教學(xué)方案，應(yīng)當(dāng)允許同們創(chuàng)新，對于同學(xué)們自主創(chuàng)新力的培養(yǎng)，教師還需要給予更多鼓勵支持，應(yīng)該為學(xué)生的思維創(chuàng)新帶來創(chuàng)新學(xué)習(xí)氣氛。如果同學(xué)們在學(xué)習(xí)中比較緊張，教師就要創(chuàng)造愉快輕松氛圍，進而釋放出學(xué)生們學(xué)習(xí)潛能，有助于發(fā)揚創(chuàng)造性，獨立自主性。要求教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，能夠采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢W(xué)們緊張感，以一種委婉方式讓學(xué)生在課堂習(xí)中能夠受到寬松學(xué)氛，積極投入到目前的教學(xué)環(huán)境中，來進行主動思考。

六、結(jié)束語

課堂教學(xué)是學(xué)生與教師之間的互動活動，教學(xué)與學(xué)習(xí)是相輔相成的，現(xiàn)行的教學(xué)新課改要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出學(xué)生們的創(chuàng)新力。在初中教學(xué)環(huán)節(jié)上，創(chuàng)新并非是智力活動，還需要學(xué)生們有認(rèn)真創(chuàng)新態(tài)度，有創(chuàng)新的目標(biāo)，有更強創(chuàng)新思想意識，創(chuàng)新精神的發(fā)展，有主觀性要素。同時也與學(xué)生們內(nèi)心狀態(tài)有著密切的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)期間，需要由教師們帶領(lǐng)學(xué)生主動尋求新教學(xué)方法，給予學(xué)生們更多的創(chuàng)新空間，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的個性以及拓展學(xué)生們的創(chuàng)新力。

參考文獻：

[1]陳建文.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法探究[J].考試周刊，2019，000（030）：82.

[2]陳淑華.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法探究[J].商情，2020，000（011）：243.

[3]呂得林.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力[J].文理導(dǎo)航（中旬），2019（6）.