王雅茹

摘要：在小學(xué)班級中，除了班主任的日常管理，班干部在小學(xué)班級管理中也具有十分重要的地位，是科任教師和班主任的得力小幫手，班干部可以帶領(lǐng)全班同學(xué)不斷前進(jìn)，促進(jìn)班集體的全面發(fā)展和形成良好的班風(fēng)班貌，本文通過對擔(dān)任小學(xué)班干部的意愿、選用和任職現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)一系列的問題，包括教師方面和學(xué)生方面。從而探討小學(xué)班干部管理的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班干部;管理;現(xiàn)狀;對策

一. 小學(xué)班干部管理存在的主要問題

（一） 學(xué)生方面

1. 學(xué)生擔(dān)任班干部的意愿受外部獎勵因素的影響

筆者根據(jù)自己親身在小學(xué)的實習(xí)經(jīng)驗，了解到其中有將近三分之二的學(xué)生希望自己擔(dān)任班干部，而且擔(dān)任班干部的意愿受外部獎勵因素的影響較大。筆者分析了其中的一些外部刺激：第一，班干部擁有一定的管理權(quán)力，能夠在學(xué)習(xí)、生活中對同班同學(xué)進(jìn)行管理，正好符合小學(xué)生爭強好勝的心理特點。第二，班干部能夠得到老師、同學(xué)、家長的喜愛和獎勵，激發(fā)了小學(xué)生競選班干部的積極性。第三，一部分同學(xué)競選班干部是因為從眾心理，看到大家都去競選，所以自己也想去試一試。

2. 學(xué)生擔(dān)任班干部的管理能力不足

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展的基本特征，發(fā)現(xiàn)這一階段的小學(xué)生在人際關(guān)系、獨自處理問題的能力和溝通能力等方面水平不高，缺乏管理的經(jīng)驗，造成管理混亂等現(xiàn)象，在進(jìn)行班級管理時，時常需要依賴班主任的指導(dǎo)，要在班主任的具體指導(dǎo)下進(jìn)行對班級的管理，缺乏自主管理的能力。加上低段小學(xué)生的自制力弱和注意力不集中等現(xiàn)象，很難高效的完成對班集體的管理工作。

（二） 教師方面

1. 班主任缺乏對班干部的管理意識

教師對班干部的培養(yǎng)往往缺乏細(xì)心的指導(dǎo)和經(jīng)驗的分享，部分教師在選舉完班干部之后，并沒有及時在選舉完之后對班干部進(jìn)行工作能力的培養(yǎng)。教師大多數(shù)是讓班干部充當(dāng)自己管理班級事務(wù)的小幫手，而忽視了學(xué)生管理能力各方面的培養(yǎng)意識。教師缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，使得學(xué)生會產(chǎn)生班干部就是“領(lǐng)導(dǎo)”的官本位想法，將其視作權(quán)力的象征，不利于小學(xué)生的價值觀樹立。教師應(yīng)該重視班干部的育人作用，正確的引導(dǎo)學(xué)生看待班干部這一角色。

2. 班主任缺乏對班干部的管理方法

班主任作為班干部的管理者，需要具備良好的管理能力，但通常新班主任較為年輕，實踐經(jīng)驗不足，管理經(jīng)驗不夠，缺乏健全的規(guī)章制度，一般都是根據(jù)自己的想法和喜好去制定班級班干部的管理制度。會影響學(xué)生的參與積極性不高，班干部們通常缺乏話語權(quán)與自主權(quán)，導(dǎo)致班級管理遇到困難首先想到的還是班主任。班干部難以得到快速的成長和能力的提高。教師應(yīng)該創(chuàng)新管理辦法，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上管理班級，而不是自上而下的約束、主觀的去立班規(guī)，以此來提升班干部管理的有效性。

3. 班主任缺乏對班干部的管理評價

班主任通常會針對學(xué)生綜合表現(xiàn)進(jìn)行學(xué)期末的評價，但是卻缺乏針對班干部管理能力和成果的評價。雖然部分學(xué)校有優(yōu)秀班干部等獎項，但是這通常缺乏具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，往往由老師根據(jù)班干部的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績，主觀性的選出，即不能提現(xiàn)民主性;也不能使班干部認(rèn)識到班級管理中的不足和優(yōu)秀之處，從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。

二. 小學(xué)班干部管理優(yōu)化策略

（一） 學(xué)生方面

1. 提高班干部熱愛班集體的積極態(tài)度

部分學(xué)生在競選班干部的原因是受到外部獎勵機制的影響，所以提高學(xué)生對班集體熱愛的態(tài)度尤其重要。充分讓全體同學(xué)都要具備集體責(zé)任感和為班級服務(wù)的思想，為班級奉獻(xiàn)。

2. 培養(yǎng)班干部對班集體的管理能力

班干部的管理能力決定著他們是否能高效地組織和帶領(lǐng)班集體，所以提高班干部的管理能力尤其重要。在選舉完班干部以后，教師要對班干部進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)指導(dǎo)，使班干部掌握一定的工作能力、技巧與方法，從而提高班干部的管理能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

3. 加強學(xué)生對班干部的有效監(jiān)督

要在班級中建立監(jiān)督機制，班委經(jīng)過一段時間的任職，要由全體學(xué)生對班干部進(jìn)行評議，如果做得不好的班干部可以進(jìn)行改選，并且班干部只能決定日常中的小事，大事和涉及到班集體利益的方面要在全班進(jìn)行民主決策，只有形成成熟的監(jiān)督機制才能讓班干部發(fā)揮真正的作用，班級管理才能真正落到實處，這樣全體同學(xué)和老師才能放心讓班主任管理班集體。

（二） 教師方面

1. 班主任要加強對班干部的教育引導(dǎo)

班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確對待班干部這一角色，杜絕產(chǎn)生“官本位”思想，將送禮、拉幫結(jié)派等現(xiàn)象扼殺在搖籃里。培養(yǎng)班干部合作共處的能力，在班級管理中與同學(xué)們加深溝通與合作。加強班干部的人人平等思想和民主自由意識，進(jìn)行面對面交流，對每一位學(xué)生，教師也要不偏不倚，不對任何學(xué)生有偏愛，給學(xué)生提供一個民主和諧的氛圍，讓它們健康成長。

2. 班主任要采取多種方式對班干部進(jìn)行管理

班主任每天都在管理班級，在管理理念上要與時俱進(jìn)，要充分關(guān)注學(xué)生，在管理上尊重“以學(xué)生為本”。建立柔性的班干部管理制度，推行班干部輪崗制或者選舉制，以取代班干部終身制。通過這些方式不斷選拔出優(yōu)秀的班級管理者，同時激發(fā)學(xué)生的參與熱情。但是要留意，在多種方式的自主管理下，班主任仍然處于核心主導(dǎo)的地位，要主動促進(jìn)班干部管理的重要路徑。在創(chuàng)新班干部管理的方式下，擴大了班干部的主觀能動性和自主性，提升了管理質(zhì)量和能力，也有助于班干部班干部更積極的為班級管理做貢獻(xiàn)。

3. 班主任要及時對班干部進(jìn)行有效評價

班干部評價是教師對班干部管理的重要環(huán)節(jié)之一，明確班干部的評價標(biāo)準(zhǔn)，包括班干部選拔的標(biāo)準(zhǔn)、激勵的標(biāo)準(zhǔn)，以及班干部工作評價體系。并依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，及時對班干部進(jìn)行評價，通過評價，發(fā)現(xiàn)班干部在班級管理中的突出表現(xiàn)和不足之處，有助于學(xué)生吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。班干部評價同時也為他們的進(jìn)一步培養(yǎng)和激勵提供了科學(xué)依據(jù)，幫助老師更好的對班干部進(jìn)行管理。