吉強(qiáng)
摘要:教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》,提出充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化等方面工作的育人功能,挖掘育人要素,完善育人機(jī)制,優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì),強(qiáng)化實(shí)施保障,切實(shí)構(gòu)建“十大”育人體系。加強(qiáng)專業(yè)課課程思政建設(shè)已經(jīng)成為各個(gè)高校研究方向,研究如何將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程,將教書育人內(nèi)涵落實(shí)于專業(yè)課程教學(xué)的主渠道之中。
關(guān)鍵詞: 課程改革;課程思政;PLC編程與應(yīng)用技術(shù)
一、《PLC編程與應(yīng)用技術(shù)》課程思政實(shí)施思路
如何在《PLC編程與應(yīng)用技術(shù)》課程中實(shí)現(xiàn)“課程思政”功能,如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好PLC編程的同時(shí)提高其自身綜合素養(yǎng),是我們開展研究和實(shí)踐的目的。筆者在進(jìn)行《PLC編程與應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)工作中,有意識(shí)的對(duì)如何在課程中滲透思政內(nèi)容的改革探索。《PLC編程與應(yīng)用技術(shù)》課程是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,為培養(yǎng)PLC領(lǐng)域高技能人才提供了必要的理論知識(shí)和職業(yè)技能。其應(yīng)用廣泛、發(fā)展迅速、日益滲透到其他領(lǐng)域,促進(jìn)發(fā)展,在我國現(xiàn)代化建設(shè)中具有重要作用。筆者結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo),我們通過剖析課程目標(biāo),深挖本課程所蘊(yùn)含的思政元素,確定了以培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、精益求精的“工匠精神”為主線、將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“愛國、敬業(yè)”貫穿于整個(gè)教學(xué)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及提高職業(yè)素養(yǎng),安全意識(shí)等思政教育為主,通過大國工匠先進(jìn)事跡、科學(xué)家的科研實(shí)際、安全事故實(shí)例等素材力求引起學(xué)生的情感共鳴,以潤物細(xì)無聲的形式融入到本課程教學(xué)中去。
二、課程思政實(shí)施的途徑
主要從教學(xué)改革理念上、教學(xué)改革路徑方法上、內(nèi)容模式、考核評(píng)價(jià)上等方面開展改革。
(1)在改革理念上,樹立“課程思政”核心理念。
立德樹人,鮮明地體現(xiàn)在知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)上。從思政課程到課程思政,就是要求要全員育人,不論是思政課老師還是專業(yè)課老師,都要求不僅僅傳授知識(shí),還要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。為此,在教育教學(xué)中,既要注重在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng),又要注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn),突出顯性教育與隱性教育相融通,實(shí)現(xiàn)從“思政課程”向“課程思政”創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。
(2)在教學(xué)改革路徑方法上,以“潤物無聲”的形式將正確的價(jià)值追求和理想信念有效傳導(dǎo)給學(xué)生
從知識(shí)點(diǎn)、能力培養(yǎng)中深入挖掘《PLC編程與應(yīng)用技術(shù)》課程所蘊(yùn)含思想政治元素,并提煉蘊(yùn)含的思政因素,將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體,形成立體化的育人模式。通過創(chuàng)新教學(xué)手段或教學(xué)載體,如引入熱點(diǎn)話題或案例教學(xué)法、專題討論,或引入大師成長道路,學(xué)科發(fā)展史,教師個(gè)人的經(jīng)歷中等手段,或強(qiáng)化中國元素,中國的事情,中國的政策、意識(shí)、文化等,或以失敗的教訓(xùn),警示性的問題從多維度分析原因,對(duì)學(xué)生心理和情感的影響,達(dá)到育人效果?;蛳?qū)W生介紹相關(guān)的先進(jìn)技術(shù),介紹相關(guān)的科技人才的事跡,介紹我國相關(guān)技術(shù)的發(fā)展歷程,同時(shí)滲透愛國主義教育、價(jià)值觀教育、人生觀教育,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷,培養(yǎng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感,讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的案例中,感受中國特色社會(huì)主義的優(yōu)越性,學(xué)習(xí)我國科技人才的奉獻(xiàn)精神,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。
(3)在內(nèi)容模式上,遵循知識(shí)碎片化與課程結(jié)構(gòu)化的原則進(jìn)行“課程思政”的頂層設(shè)計(jì)
《PLC編程與應(yīng)用技術(shù)》是一門專業(yè)必修課, 它是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科,也是一門非常適合進(jìn)行“課程思政”改革的課程。為此,本著灌輸與滲透相結(jié)合的原則,將思政教育知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行潛移默化、有的放矢的無縫對(duì)接。將工匠精神、與專業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)相契合,全方位、多層次、立體化呈現(xiàn)的“課程思政””教學(xué)框架,完成每個(gè)單元的“課程思政”的頂層教學(xué)設(shè)計(jì)。
(4)在考核評(píng)價(jià)上,采取混合式考核方式,兼顧“課程思政”知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容
調(diào)整和完善課程評(píng)價(jià)體系。過去單一的從專業(yè)維度進(jìn)行的教學(xué)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能適應(yīng)新的“課程思政”教學(xué)改革,此次考核評(píng)價(jià)將向著職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和工匠精神等多維度的方向延展,并且以立德樹人為著力點(diǎn),從教學(xué)、學(xué)用、師生和知行等多環(huán)節(jié),著手完善科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系。
(5)在手段方法上,基于移動(dòng)終端和信息化教學(xué)平臺(tái),提升教師教學(xué)能力,通過多媒體植入“課程思政”的教育內(nèi)容通過手機(jī)APP、微課、視頻、動(dòng)畫、思維導(dǎo)圖和圖片等方式,將“課程思政”體現(xiàn)在課堂的課前、課中、課后環(huán)節(jié),采用靈活多樣的教學(xué)方法加以融合呈現(xiàn),大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、總結(jié)
專業(yè)課程思政就是要求專業(yè)課也要發(fā)揮思想政治育人功能教育,專業(yè)課教師也要承擔(dān)思想政治教育的責(zé)任。本文以《PLC編程與應(yīng)用技術(shù)》課程為例,將育人理念從無意識(shí)的、潛移默化的常態(tài)做法,向積極主動(dòng)地在每一堂課中踐行轉(zhuǎn)變;樹立科學(xué)的教育教學(xué)理念,讓課堂生動(dòng)起來,提高教學(xué)效果;讓課堂開放起來,融匯知識(shí)傳授,技能培訓(xùn),思維訓(xùn)練和人文情懷培養(yǎng);用教師的學(xué)識(shí)和人格來點(diǎn)燃學(xué)生,讓學(xué)生的求真,求善,求美的激情迸發(fā)出來。
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江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院2020年校級(jí)課題“課程思政背景下《PLC編程與應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)改革研究與實(shí)踐”階段性成果,課題批準(zhǔn)號(hào):4589202008