劉亞棟

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)比率逐漸增大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就成為高校教育中不可缺少的一部分。但由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)目前發(fā)展的并不成熟，還存在著許多問(wèn)題。因此，高校教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)觀念，調(diào)整高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法和教學(xué)模式，為我國(guó)培養(yǎng)更優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。本文主要針對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題與發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;發(fā)展趨勢(shì)

高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育培養(yǎng)人才的途徑之一，主要是為了給社會(huì)培養(yǎng)輸出生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等各行各業(yè)所需要的高質(zhì)量人才，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合理建設(shè)者和可靠接班人。近幾年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技和工業(yè)各方面的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求不斷增長(zhǎng)。在這樣的大背景下，社會(huì)也就對(duì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了要求和挑戰(zhàn)。但就我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)做了很多努力，但是結(jié)果并不是很好。本文作以簡(jiǎn)要分析。

一、我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其實(shí)就是將學(xué)生根據(jù)各專業(yè)和能力進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力。但在我國(guó)高校的實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)人員對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解是比較片面的。教師一般單純的只是想培養(yǎng)學(xué)生成為自主創(chuàng)業(yè)者，在課程設(shè)計(jì)中主要把重點(diǎn)放在職業(yè)規(guī)劃、答辯演講以及職場(chǎng)生存技巧上。在這樣的培養(yǎng)方式的影響下，教師在課堂上主要簡(jiǎn)單地給學(xué)生一些技巧性的東西，但并沒(méi)有讓學(xué)生真正地參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)只停留在技巧的應(yīng)用，而缺乏了自主思考創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

（一）培養(yǎng)機(jī)制不夠健全

我國(guó)的高校對(duì)于文化課教學(xué)非常重視，但在很大程度上忽略了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂安排上多采用選修方式或者一些創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先選修課不管是學(xué)生還是教師都不太重視，而且課程時(shí)長(zhǎng)安排一般都比較短，并不能對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因此教學(xué)效果并不好。其次創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽可能更注重于競(jìng)賽技巧的培訓(xùn)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)較少，所以也并沒(méi)有起到良好的教育效果。

（三）課程體系有待完善

在大部分高校的教師和學(xué)生眼中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的是“量化后的學(xué)分”。在這樣的情況下，高校基本上都只是按照教學(xué)大綱完成既定的教學(xué)計(jì)劃，課堂內(nèi)容局限而且千篇一律，導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)趣，學(xué)生無(wú)心聽(tīng)講，更別提從中受到影響。而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂基本都是講課本的內(nèi)容，沒(méi)有和學(xué)生的之后的實(shí)際創(chuàng)業(yè)關(guān)聯(lián)起來(lái)，這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就像“空中樓閣”一樣，沒(méi)辦法切身的幫助學(xué)生去培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。

二、我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師是非常重要的一環(huán)，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，所以教師的教學(xué)觀念肯定或多或少會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有些影響，因此，教師就不能一直抱著之前的舊觀念不放，不能一直按照課本上的內(nèi)容按部就班地去教學(xué)，這樣就會(huì)使課堂不夠有活力，慢慢失去對(duì)學(xué)生的吸引力。因此，教師一定要讓自己的教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)，可以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，也要符合學(xué)生的發(fā)展需要。具體要怎么去做呢？教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，要盡可能去進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)用具的創(chuàng)新，通過(guò)這些創(chuàng)新為音樂(lè)課堂注入生機(jī)和活力。并且教師不能把教學(xué)只停留在學(xué)習(xí)和了解簡(jiǎn)單知識(shí)上，更重要的是讓學(xué)生明白在之后的就業(yè)和工作中怎么進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)落到實(shí)處。

（2）建立一支好的教師隊(duì)伍

正如上文提到的，由于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中教師的重要性，所以對(duì)教師的培養(yǎng)也是非常重要的。我們需要一批有著新的教學(xué)理念，了解并且有著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和經(jīng)驗(yàn)的教師，才能更好地推動(dòng)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程。那么為了建立一支好的教師隊(duì)伍，學(xué)校需要去做出一些努力，去盡全力培養(yǎng)這些教師。比如說(shuō)可以制定相關(guān)的培養(yǎng)計(jì)劃，有針對(duì)地去培訓(xùn)這些教師，通過(guò)培訓(xùn)使這些教師轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，讓教師懂得去進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)用具的創(chuàng)新，最重要的是要教師懂得如何去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。只有讓這些教師做好以上幾點(diǎn)，才能更好地去把握課堂，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂實(shí)際教學(xué)。

（三）加強(qiáng)課程體系融合

大學(xué)生主要還是進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)去進(jìn)行創(chuàng)新你創(chuàng)業(yè)，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在進(jìn)行教學(xué)是不能脫離專業(yè)課而存在。高校可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課的教學(xué)中，在上專業(yè)課的時(shí)候有針對(duì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)業(yè)的教育。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)中還是取得了不錯(cuò)的效果，但還是存在培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差、培養(yǎng)機(jī)制不夠健全、課程體系有待完善、師資力量發(fā)展滯后等問(wèn)題。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、建立一支好的教師隊(duì)伍、加強(qiáng)課程體系融合等方面去改善以上的問(wèn)題。讓學(xué)生養(yǎng)成自我思考的習(xí)慣和創(chuàng)新的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂更加輕松而高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雅珍.我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的現(xiàn)狀、問(wèn)題與改革路徑[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2018：140-141.

[2]徐九春.我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程及亟需解決的問(wèn)題[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020：74-76.

[3]楊成林;鄔靜;王乃東;陳宇科;陳美伊;.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突出問(wèn)題與發(fā)展策略研究[J].大學(xué)教育，2019：188-190.