陳玉香

摘要：班主任的管理是班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，同時(shí)班主任的有效管理對(duì)于班級(jí)學(xué)生的心理健康發(fā)展和行為規(guī)范具有重要的影響。作為教師尤其是班主任必須要具備一定的核心素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力，堅(jiān)持立德樹(shù)人，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，通過(guò)有效的管理促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：班主任;德育教育;激勵(lì)策略;提升

一、班主任的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的影響

（一）在為人師表中的行為影響

在班級(jí)管理中，作為班主任會(huì)遇到各類(lèi)學(xué)生，也會(huì)遇到各種問(wèn)題，這時(shí)候就需要班主任保持積極的心態(tài)，如果班主任在事務(wù)處理中可以積極體諒學(xué)生，就能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)造成巨大的影響，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)事事保持謙遜的態(tài)度。如果班主任行為不受約束，那么他帶的學(xué)生就會(huì)比較淘氣，容易出現(xiàn)問(wèn)題。如果班主任對(duì)于工作充滿(mǎn)激情，他的學(xué)生也會(huì)時(shí)刻充滿(mǎn)熱情，對(duì)于生活擁有積極的心態(tài)，反之，如果班主任總是一副萎靡不振的樣子，那么她的學(xué)生也會(huì)整天無(wú)精打采，沒(méi)有活力。

（二）在班級(jí)工作中的行為影響

在平時(shí)的班級(jí)管理中，班主任不僅要在思想品性上為學(xué)生樹(shù)立榜樣，更要在行為上為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的樣板。班級(jí)制定的規(guī)章制度，班主任必須要帶頭執(zhí)行，每天上課之前，班主任一定要按時(shí)到達(dá)教室，升國(guó)旗時(shí)，班主任一定要帶頭脫帽唱國(guó)歌，通過(guò)自己的行為慢慢的影響學(xué)生。人們常說(shuō)，有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生，為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，班主任必須通過(guò)自己的核心素養(yǎng)規(guī)范自身的行為，為班級(jí)學(xué)生樹(shù)立好榜樣，保證班級(jí)管理工作的健康發(fā)展。如今，墨守成規(guī)的管理方式已經(jīng)不適合教育現(xiàn)代化的發(fā)展，作為班主任，必須深入研究學(xué)生的具體特點(diǎn)，主動(dòng)尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而找到與學(xué)生的共同話(huà)題，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的了解，創(chuàng)新管理方式，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

二、班主任德育教育中激勵(lì)策略的有效實(shí)施

（一）加快班主任核心素養(yǎng)的提高，拉近學(xué)生和班主任的距離

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于教育的重視程度不斷加強(qiáng)。學(xué)生正處于人生的重要階段，叛逆的性格和繁重的學(xué)業(yè)壓力使得對(duì)于學(xué)生的管理越來(lái)越困難[1]。在學(xué)生的管理中，班主任需要對(duì)學(xué)生的全面情況進(jìn)行了解，這就需要班主任要學(xué)生之間保持親密的交流，不斷拉近班主任與學(xué)生的距離，因此，班主任必須不斷的培養(yǎng)自己的管理能力。在與學(xué)生的交往中，不僅要在學(xué)生成功時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，更需要在學(xué)生遭遇挫折之后進(jìn)行安穩(wěn)和情緒上的安撫，為學(xué)生打氣鼓勁。在目前的教育中，部分班主任由于未能及時(shí)的掌握班主任工作的核心，總認(rèn)為只要能夠帶領(lǐng)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的安全不出問(wèn)題就算是達(dá)到了班主任的責(zé)任，對(duì)于學(xué)生內(nèi)心的需要無(wú)法及時(shí)的滿(mǎn)足，從而為學(xué)生的心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)埋下隱患。

（二）提升自我品格，塑造學(xué)生美好心靈

班主任是整個(gè)班級(jí)發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是班級(jí)學(xué)生努力學(xué)生的動(dòng)力，通過(guò)班級(jí)管理方式的創(chuàng)新，班主任才能真正的將愛(ài)心教育普及到班級(jí)同學(xué)，也才能真正的促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育。學(xué)生的班級(jí)管理工作一直都是班主任工作的重點(diǎn)，而班主任的對(duì)于學(xué)生的管理方式往往是影響學(xué)生健康教育成效的重要因素。如果學(xué)生尊重班主任的人格，就會(huì)主動(dòng)地接受班主任的領(lǐng)導(dǎo)和教育，從而積極改正自己的不足，反之，則會(huì)激發(fā)起學(xué)生的叛逆思想，不利于學(xué)生健康人格的形成。在平時(shí)的管理工作中，教師要積極的提升自己的品格，從而幫助學(xué)生塑造美好的心靈[2]。

比如班主任要定期召開(kāi)班會(huì)，建立具體的班會(huì)制度，充分發(fā)揮班會(huì)的作用。班會(huì)中，班主任不能拘泥于形式，要通過(guò)平等的平臺(tái)進(jìn)行交流。“今天，我們召開(kāi)班會(huì)，主要的目的就是制定班級(jí)的管理制度，大家已經(jīng)是生了，應(yīng)該有自己的想法，而且大家的學(xué)業(yè)比較繁重，所以我們的制度也要適當(dāng)?shù)撵`活，下面，請(qǐng)大家挨個(gè)說(shuō)一下自己的想法?！卑嘀魅芜@樣一說(shuō)之后，同學(xué)們都來(lái)了興致，“我覺(jué)得，作為生，我們要充滿(mǎn)自覺(jué)性，同時(shí)在好好學(xué)習(xí)的過(guò)程中還要保證充足的娛樂(lè)時(shí)間，這樣才能提高效率?！薄皩?duì)對(duì)，說(shuō)得對(duì)。”大家你一句我一句，班級(jí)管理制度就在民主和諧的氛圍中制定好了。

（三）加強(qiáng)學(xué)校管理和家庭管理的合力

學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的交流主要依靠平時(shí)的活動(dòng)，在往常的家園合作的活動(dòng)中，通常都是學(xué)校進(jìn)行具體的組織和安排，而家長(zhǎng)在活動(dòng)中的參與主動(dòng)性差，從而影響了家園合作的效果。因此，為了進(jìn)一步提升家園合作的質(zhì)量。就必須不斷的加強(qiáng)家園合作中家長(zhǎng)的參與度，提升家長(zhǎng)的主人翁地位[3]。

比如，在進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)策劃時(shí)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，在分組的過(guò)程中，進(jìn)行多個(gè)家庭之間的組合，幫助家庭與家庭之間的交流，從而加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子和其他孩子的了解。在活動(dòng)結(jié)束之后，班主任要及時(shí)的組織大家進(jìn)行總結(jié)并及時(shí)記錄相關(guān)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自身的班級(jí)管理能力?！罢?qǐng)問(wèn)各位家長(zhǎng)，你們覺(jué)得本次活動(dòng)怎么樣，哪些方面還需要改進(jìn)，希望您能夠及時(shí)的幫助我們進(jìn)步，為學(xué)生的教育共同努力。”教師在進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候要主動(dòng)的詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)的意見(jiàn)。這時(shí)家長(zhǎng)們就會(huì)提出自己的想法?！笆紫群芨兄x老師們的辛苦付出，我覺(jué)得本次活動(dòng)十分圓滿(mǎn)，如果能夠在后期形成一定的家校合力，促進(jìn)學(xué)生教育的實(shí)際發(fā)展就更好了?！薄昂玫?，感謝家長(zhǎng)們，您說(shuō)的我們一定會(huì)積極落實(shí)的，希望后期我們能夠積極地加強(qiáng)合作，為了學(xué)生的未來(lái)共同努力?！?/p>

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，班主任的管理方式對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的影響，班主任必須通過(guò)自身管理的不斷創(chuàng)新加強(qiáng)學(xué)生的綜合管理，立足于立德樹(shù)人的教育背景下不斷提升自身能力，保證學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李淑賢.實(shí)施生活德育踐行立德樹(shù)人[J].遼寧教育，2020（04）：66-67.