胡海利

摘要：語文課程建設設置對于辦好中職文科專業(yè)具有重要的意義，中職學校必須要具有自己的特色，要與傳統(tǒng)的課程體系有區(qū)別。本文通過對中職語文課程建設結合社會需求，提出了培養(yǎng)應用型中文人才的目標，并提出了一些可行性的建議以供參考。

關鍵詞： 課程建設 中職語文人文素養(yǎng)

課程建設是教學計劃的核心部分，這不僅是落實教育目標的前提，而且還關系到培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標，可以說是決定教學質(zhì)量的首要因素。因此，對于中職學校來說，課程設置是否合理科學直接影響到培養(yǎng)人才的合格與否。中職語文專業(yè)滿足了社會的需求和受教育者的愿望，實現(xiàn)了語文專業(yè)的多元化特色，同時這也是大眾化中等教育形勢下對中職院校提出的要求。

一、中職語文課程建設改革內(nèi)容

1.教改內(nèi)容

主要了解中職學校語文課程改革情況，包括教學內(nèi)容、組織形式、教學方法與手段、教學評價等情況。特別注重實地查看與學習“中等職業(yè)教育中語文課是否應該注重語文素養(yǎng)的提升”“中等職業(yè)教育語文課的教學內(nèi)容”“中等職業(yè)教育語文課的有效教學模式”“如何在中等職業(yè)教育語文課堂中引導學生培育社會主義核心價值觀”等關鍵問題。

2.建設目標

（1）提升中職學生的文化涵養(yǎng)。通過學習博大精深的中華文化，進一步端正學生的學習態(tài)度，激發(fā)學習熱情，養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)、健康的審美情趣和健全的人格，培養(yǎng)社會責任感。

（2）提升中職學生的語文應考能力。從提高學生語文基礎能力、寫作能力和綜合素質(zhì)出發(fā)，力求在教學內(nèi)容、教學實踐、課程考核評價等相關教學環(huán)節(jié)有更大的突破和創(chuàng)新，高效提高學生語文應用能力，提高學生的升學應考能力。

（3）培養(yǎng)中職學生的良好學習習慣。引導學生講究科學的學習方法，能通過網(wǎng)絡、影視、書報、雜志等各種文化傳媒來擴大閱讀范圍，能運用網(wǎng)絡平臺查找資料，研究問題，進行人際交流。

（4）提高中職學生的社交能力。學語文用語文，并能正確辨別和對待各種社會語言現(xiàn)象，正確理解和運用規(guī)范語言，具有適應現(xiàn)代社會就業(yè)、交往和繼續(xù)學習需要的口語交際、閱讀和寫作的基本能力。

二、明確中職語文課程建設重點

1.建設方向

針對上述問題，中職學校應進行語文教學改革實踐，以學生的職業(yè)能力為本位，明確中職語文課程培養(yǎng)方向，在課程模式和教學對策上必須進行有針對性的一體化改革，注重培養(yǎng)中職學生的語基能力、寫作能力、口語交際能力，提升學生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等。

2.設計理念

（1）夯實語文基礎，培養(yǎng)基本能力。中職語文課程設計應根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展和學生個體成長的特點，探索適合不同基礎學生的教學方法，通過基本技能的訓練，引導學生重視語言的積累與感悟，夯實學生的語文基礎知識，培養(yǎng)學生的閱讀、寫作、口語交際等基本能力。

（2）提升人文素養(yǎng)，強化職業(yè)素質(zhì)。人文性是語文學科與生俱來的天然屬性，中職語文課程要充分發(fā)揮語文學科的人文性，致力于培養(yǎng)學生審美能力，提高學生的人文素養(yǎng)，豐富其個性，完善其人格，強化學生自身的職業(yè)素養(yǎng)，促進職業(yè)生涯更好地發(fā)展。

（3）加強語文實踐，彰顯職教特色。根據(jù)“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職業(yè)教育思想，語文課程必須順應時代發(fā)展的需要，開展實踐性教學。充分利用當代社會所提供的豐富的語文教學資源，加強書本學習與專業(yè)課程、職業(yè)生涯、社會生活之間的聯(lián)系，引導學生在“職業(yè)化”內(nèi)容的語文實踐中強化應用，彰顯中等職業(yè)教育職業(yè)性、技術性、實用性的特色。

三、語文課程建設改革措施

1. 課程設置緊緊圍繞教學目標，加強學科建設

依據(jù)實踐性、綜合性教學目標的要求，中職學校在制定培養(yǎng)計劃的過程中，應該體現(xiàn)出適應面廣、綜合素質(zhì)高、實踐能力強、專業(yè)知識扎實的培養(yǎng)目標，課程體系的建設方面，應該考慮到文理互相滲透，理論教學和實踐教學相結合，并做到在課程建設層析上有提高，內(nèi)容上有所創(chuàng)新。

2. 依據(jù)現(xiàn)實狀況隨時調(diào)整課程計劃

為了保證教育的科學性和規(guī)范性，語文課程的設置上必須要保持自身的靈活性，這是這門課程的特點所決定的。為了加強人才培養(yǎng)的針對性，對課程計劃要進行不斷的微調(diào)，如為了使課程的銜接更加合理，可以調(diào)整教學學期的教學課時。通過不斷的進行課程調(diào)整，可以提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，增強培養(yǎng)特色的鮮明性。

3.語文服務專業(yè)教學

中職語文教學應以專業(yè)需求為切入點，根據(jù)不同專業(yè)要求，研讀教材，從不同的角度挖掘教學內(nèi)容中的專業(yè)特點，找準語文與專業(yè)技能相關聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的突破口，采取“一文多教”的教學策略，真正實現(xiàn)語文教學與專業(yè)技能學習的最大融合。這種融合對中職語文教師的備課提出了新的要求，需要進一步了解專業(yè)特點和學生需求，并不斷完善自己的教學水平和教學方式的改革創(chuàng)新，同時也充分發(fā)揮了學生學習的主觀能動性。

4.構建多元化評價體系

中職學校語文優(yōu)質(zhì)課程綜合改革以提高學生職業(yè)能力和多元發(fā)展為目標，以就業(yè)崗位對語文學科知識需求為核心，圍繞學生“就業(yè)崗位需要”“升學應考能力”和“終身能力發(fā)展需求”三個維度進行有效評價，構建職業(yè)能力本位的課程評價體系。課程評價的具體實施要做到評價主體的多元性、評價內(nèi)容的全面性、評價方法的多樣性、評價過程的發(fā)展性。

總之，語文課程建設應在課程構建、目標設置、教學方法手段、課程評價等多方面進行改革與創(chuàng)新，才能提高學生的應考能力，才能培養(yǎng)學生“專業(yè)技能和人文素養(yǎng)融合發(fā)展”，以適應現(xiàn)代社會對高素質(zhì)技能型人才的需求。