摘要：在高中英語教學(xué)中嘗試運(yùn)用討論式教學(xué)法，能夠活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生思維，將英語課堂交還給學(xué)生。在當(dāng)前的高中英語教學(xué)實(shí)踐中，討論式教學(xué)法的運(yùn)用，可以通過命題式討論、角色式討論、發(fā)散式討論等形式，并且配合以開放的評價(jià)與互動，能夠?qū)崿F(xiàn)高中英語課堂的進(jìn)一步革新發(fā)展，以此展開教學(xué)工作，借以革新傳統(tǒng)課堂，以實(shí)現(xiàn)契合于新課標(biāo)精神的英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語;討論式教學(xué)法;對話交流

前言：討論式教學(xué)法，是指在課堂中，以學(xué)生為中心，通過學(xué)生自主的交流討論，實(shí)現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)與把握。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用討論式教學(xué)，能夠?qū)W(xué)習(xí)的主動權(quán)由教師交給學(xué)生，使學(xué)生通過自主的討論、探究及合作互動等，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握知識點(diǎn)。討論式教學(xué)法的運(yùn)用，使學(xué)生充分把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，占據(jù)課堂的主動地位，以更為積極地方式獲取知識。

一、討論式教學(xué)在高中英語課堂應(yīng)用的意義

在當(dāng)前的高中英語課堂教學(xué)中，嘗試運(yùn)用討論式教學(xué)，具有積極意義，是新時(shí)期教育工作的重要形式，這里筆者也對其做以整理：

其一，討論式教學(xué)法能夠?qū)W(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。討論式教學(xué)法，可以通過情境創(chuàng)設(shè)、問題提出等，引發(fā)學(xué)生的自主討論，以在交流、自主思考討論中獲取知識點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。借以討論式教學(xué)法，可以使課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生不再被動接收教師給予的知識，而是通過自主的交流探究去發(fā)現(xiàn)知識。

其二，討論式教學(xué)法也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展。討論過程中，實(shí)質(zhì)上也是一場頭腦風(fēng)暴，教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中積極互動，認(rèn)真交流，共同通過探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在討論中，既有原本的知識與目標(biāo)的達(dá)成，也會有新的問題、思路以及經(jīng)驗(yàn)等的達(dá)成，這些都是討論的意義，實(shí)現(xiàn)思維的進(jìn)一步拓展。

其三，討論式教學(xué)也能使課堂沉悶的氛圍得以打破，使學(xué)生真正參與到課堂中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更為生動的體驗(yàn)[1]。在組織教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者出現(xiàn) ，與學(xué)生共同完成討論交流，課堂中師生界限被打破，交流的界限被打開，更為生動地呈現(xiàn)出來。

二、討論式教學(xué)在高中英語的應(yīng)用

（一）構(gòu)建情境誘發(fā)討論

實(shí)現(xiàn)課堂有效討論，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生樂于參與討論、表達(dá)自身思考。在組織教學(xué)中，教師可以為學(xué)生積極構(gòu)建情境，引導(dǎo)學(xué)生投入場景中進(jìn)行討論。如在學(xué)習(xí)wildlife protection相關(guān)單元內(nèi)容時(shí)，教師可以將近期云南“大象南行記”的視頻進(jìn)行剪輯播放，并引發(fā)學(xué)生的討論，通過討論了解我國的環(huán)境保護(hù)情況，并最終得出The theory of wildlife protection has been long standing in Chinese ancient culture.等我國的環(huán)保情況[2]。當(dāng)學(xué)生根據(jù)類似情境做以討論，可以更進(jìn)一步的參與到學(xué)習(xí)與討論中，以此實(shí)現(xiàn)自身的成長，鼓勵(lì)學(xué)生自主的探究交流。進(jìn)入高中階段，學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的詞匯和語法知識儲備，此時(shí)正適合于借助一定的情境，給予學(xué)生相對自由的空間，進(jìn)行自主的討論及互動。加之多媒體教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠豐富的情境設(shè)置，幫助學(xué)生更好地做以思考和互動。對于高中階段學(xué)生而言，已經(jīng)有了獨(dú)立的思考和思維，在一定的情境下，能夠全面激活學(xué)生自主的討論欲望和表達(dá)情況。

（二）創(chuàng)設(shè)任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，以任務(wù)為導(dǎo)向，組織開展教學(xué)工作，能夠進(jìn)一步組織開展學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過一定的任務(wù)組織及討論，進(jìn)行深度的思考和探究。這里以定語從句學(xué)習(xí)為例，可以將以下句子給學(xué)生：Is this reason the one you gave for your being late./The stone is heavy that nobody could lift it./The stone is so heavy as nobody could lift.然后指導(dǎo)學(xué)生通過討論，找到句子的關(guān)系代詞、副詞等的具體成分，經(jīng)過學(xué)生自身的分析，能夠充分了解到知識的內(nèi)核，深度關(guān)注到其中的問題所在[3]。

（三）嘗試發(fā)散思維討論

在一些討論中，教師可以嘗試幫助學(xué)生做以思維發(fā)散，在自由討論中使學(xué)生找到獨(dú)立的思考 ，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這里也做簡單舉例：某到練習(xí)題目為The instant I saw her，I recognized her.句中的instant為名詞短語時(shí)，引導(dǎo)時(shí)間壯語從句，引導(dǎo)時(shí)間壯語從句，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行討論，它一般翻譯為“一……就”，這樣就進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論詞匯the moment，the minute，the first time，the second等等，此時(shí)就可以圍繞這些內(nèi)容做以反復(fù)討論，指導(dǎo)學(xué)生做以自主討論，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的討論。

結(jié)語：

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，運(yùn)用討論展開教學(xué)可以更進(jìn)一步的促成發(fā)展，豐富課堂教學(xué)發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更為深刻的體驗(yàn)，以此鼓勵(lì)學(xué)生做以學(xué)習(xí)和深度思考。在討論式教學(xué)中，學(xué)生間能夠形成自主的交流討論，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)工作的深度開展，進(jìn)而參與到課堂中。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐健美.討論式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新課程（下），2016，19（2）：108-109.

[2]廖詩容.討論式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].未來英才，2013，18（4）：58-59.

[3]拾少華.討論式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中學(xué)時(shí)代，2014，16（6）：107-108.

山東省新泰市第一中學(xué)東校?楊振