巴玉峰

《體育產(chǎn)業(yè)概論》是隨著我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)實(shí)踐不斷發(fā)展而形成的一門新興邊緣交叉學(xué)科，是培養(yǎng)各級(jí)體育經(jīng)營(yíng)、管理工作者所開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課。《體育產(chǎn)業(yè)概論》的教學(xué)內(nèi)容較為宏觀、抽象，許多知識(shí)點(diǎn)難以理解，在常規(guī)的課堂教學(xué)之外，需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。雖然傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)具有操作便捷、能營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、強(qiáng)化師生情感交流等優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于理論基礎(chǔ)較薄弱的體育專業(yè)學(xué)生而言，僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂講授來理解、掌握核心知識(shí)顯然是不夠的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊，線上教學(xué)成為線下課堂教學(xué)的延續(xù)與拓展，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源改革教學(xué)方法，將課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等抽象難理解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容通過信息化平臺(tái)推送給學(xué)生反復(fù)收看，將線上線下的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，采取線上線下、課上課下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而獲得更好的教學(xué)效果。1《體育產(chǎn)業(yè)概論》核心課程建設(shè)實(shí)踐中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，能夠推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的有效融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享應(yīng)用，充分實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)體育專業(yè)其他線上課程建設(shè)起到示范作用。

1 明確混合式教學(xué)課程建設(shè)目標(biāo)

以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向，加強(qiáng)《體育產(chǎn)業(yè)概論》課程文獻(xiàn)資料的收集與整理，建立線上課程教學(xué)資料庫(kù)，完善教學(xué)課件的制作，按章節(jié)知識(shí)點(diǎn)完成教學(xué)微視頻的錄制和案例資源包的建設(shè)；運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，進(jìn)一步改革創(chuàng)新教學(xué)方式；進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同時(shí)期社會(huì)需求及學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)增加一些學(xué)科前沿及社會(huì)熱點(diǎn)知識(shí)。推進(jìn)信息化教學(xué)模式優(yōu)化和優(yōu)質(zhì)資源共享，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)環(huán)境下的人才培養(yǎng)新模式。

2 混合式教學(xué)在《體育產(chǎn)業(yè)概論》課程建設(shè)中的應(yīng)用探索

2.1 依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)線上教學(xué)資源

（1）建立課程基本資源共享：修訂并發(fā)布課程教學(xué)大綱，考試大綱及教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表，上傳電子版教案、教學(xué)課件及參考資料；利用Camtasia錄屏軟件制作并發(fā)布教學(xué)微視頻；創(chuàng)建并發(fā)布作業(yè)及答案、試題庫(kù)、討論、案例分析、章節(jié)測(cè)驗(yàn)等。

（2）建立課程拓展資源庫(kù)：收集并上傳熱點(diǎn)網(wǎng)站與友情鏈接；設(shè)置網(wǎng)站在線討論區(qū)或通過微信群與學(xué)生互動(dòng)答疑、綜合討論；通過微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，緊跟國(guó)內(nèi)外體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，堅(jiān)持每周至少兩次不定時(shí)向?qū)W生發(fā)布推薦國(guó)內(nèi)外體育產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展?fàn)顩r及體育產(chǎn)業(yè)政策資訊等相關(guān)課后拓展閱讀材料等。

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)分別制作并發(fā)布了教學(xué)文檔、教學(xué)課件和教學(xué)微視頻各32個(gè)，創(chuàng)建并發(fā)布作業(yè)庫(kù)作業(yè)37份，章節(jié)測(cè)驗(yàn)15份，專題討論17份，為《體育產(chǎn)業(yè)概論》核心課程應(yīng)用混合式教學(xué)模式打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2 混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)是以講授課程教材為主，以理論知識(shí)講授為主。《體育產(chǎn)業(yè)概論》在線開放課程建設(shè)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取以學(xué)生為主導(dǎo)的線上線下混合式教學(xué)模式，以理論講授和案例分析貫穿整個(gè)教學(xué)過程。圍繞體育產(chǎn)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和資源進(jìn)行顆?；M織，形成核心知識(shí)點(diǎn)、支撐知識(shí)點(diǎn)和拓展知識(shí)點(diǎn)。將課程按模塊進(jìn)行分類講授，每個(gè)模塊設(shè)計(jì)制作相應(yīng)的教學(xué)課件、教學(xué)視頻及測(cè)驗(yàn)，每個(gè)模塊知識(shí)點(diǎn)講授完學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)、討論及測(cè)驗(yàn)任務(wù)，完不成不能進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。課程前期，合理采用情景導(dǎo)入法，案例分析法，合作討論法等開展教學(xué)工作；課程后期，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，學(xué)生自主選題，查閱資料，整理分析資料進(jìn)行總結(jié)、演示、匯報(bào)。強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），逐步形成“教師導(dǎo)學(xué)—學(xué)生自學(xué)—生生合作學(xué)習(xí)—師生互動(dòng)答疑”的教學(xué)體系。具體教學(xué)設(shè)計(jì)與方法如下：

教師導(dǎo)學(xué)。教師通過信息化平臺(tái)提前在線發(fā)布電子版教材、參考書目、教案、講稿、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、作業(yè)、討論等課程資源，組織有效的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生按要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師也可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的大數(shù)據(jù)優(yōu)化線下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在討論或作業(yè)中緊密聯(lián)系實(shí)際，如請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際思考并討論家鄉(xiāng)的體育旅游業(yè)都有哪些特點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成。導(dǎo)學(xué)內(nèi)容圍繞每節(jié)課的教學(xué)核心知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)問題，要體現(xiàn)出一定的深度和廣度，同時(shí)也要體現(xiàn)出學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的層次性和遞進(jìn)性。

學(xué)生自學(xué)。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為學(xué)生提供豐富的線上課程資源和課外拓展閱讀學(xué)習(xí)材料，以便于引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)。學(xué)生在線下課堂仍不能掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以通過線上平臺(tái)反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。通過如微信群、信息化平臺(tái)討論區(qū)等為學(xué)生提供多種高效的學(xué)習(xí)資源，每周都會(huì)給學(xué)生發(fā)布課后拓展閱讀材料，緊跟國(guó)內(nèi)外體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿。針對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，布置作業(yè)和討論任務(wù)，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，安排單元測(cè)驗(yàn)等，以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使整個(gè)教學(xué)過程以教師“教”為中心變成以學(xué)生“學(xué)”為中心。

生生合作。教師鼓勵(lì)和組織生生通過微信群或平臺(tái)討論區(qū)展開合作，以小組為單位開展討論，通過小組學(xué)習(xí)討論，碰撞思想，交流學(xué)習(xí)心得。小組不能解決的問題通過組間合作解決，班級(jí)不能解決的，由教師引導(dǎo)學(xué)生共同分析解決。在合作學(xué)習(xí)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)了教師教書和育人的雙重職能。

師生互動(dòng)答疑。教師通過線上線下相結(jié)合的方式，隨時(shí)隨地回答學(xué)生提出的問題，結(jié)合查看學(xué)生討論，批改作業(yè)后，針對(duì)存在的問題通過線上平臺(tái)進(jìn)行全員交流答疑，并認(rèn)真進(jìn)行思考?xì)w納和分析總結(jié)，從而有的放矢地針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化和提升。

2.3 混合式教學(xué)活動(dòng)

課程團(tuán)隊(duì)成員非常重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)，注重課程質(zhì)量的評(píng)估和教學(xué)有效性研究，結(jié)合現(xiàn)代化信息交流手段，對(duì)教學(xué)過程中一些好的觀點(diǎn)和實(shí)施過程及時(shí)總結(jié)，不斷地提升教學(xué)技能。結(jié)合學(xué)情、課時(shí)安排及課程特點(diǎn)等因素，合理安排線上線下教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于一些相對(duì)容易掌握的知識(shí)和案例分析，更多采用線上學(xué)生自主為主，通過在線教學(xué)視頻更好地理解和拓寬相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也可以節(jié)省課堂授課學(xué)時(shí)，解決線下課堂授課受眾面小，授課學(xué)時(shí)不足的問題。2根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，組織落實(shí)備課、授課、課程設(shè)計(jì)、作業(yè)、討論、課外拓展閱讀、考試考查等教學(xué)環(huán)節(jié)各項(xiàng)任務(wù)。并且將教研活動(dòng)經(jīng)?；蛯?shí)時(shí)化，通過在線課程的作業(yè)、討論互動(dòng)、在線自測(cè)、課外拓展閱讀等多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)和信息化平臺(tái)反饋的教學(xué)數(shù)據(jù)分析，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式。每學(xué)期開課前會(huì)組織面對(duì)面的教學(xué)安排和講課內(nèi)容探討的活動(dòng)，經(jīng)常性利用QQ、微信群等網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)授課內(nèi)容和學(xué)生狀況進(jìn)行交流和反饋，虛心為學(xué)生答疑，以便實(shí)時(shí)調(diào)整授課方式，提高授課技巧。課程結(jié)束后面對(duì)面進(jìn)行考試內(nèi)容的商討和命題，考試結(jié)束集體閱卷，并對(duì)試卷的命題、學(xué)生成績(jī)等進(jìn)行分析，為今后提高教學(xué)質(zhì)量和效果提供好的建議。在聽評(píng)課方面，已經(jīng)形成一套有秩序常態(tài)化的任課教師互聽互評(píng)機(jī)制，每位教師每學(xué)期聽課評(píng)教次數(shù)不少于6次，學(xué)時(shí)數(shù)不少于12學(xué)時(shí)。積極引導(dǎo)學(xué)生并培養(yǎng)創(chuàng)新能力，指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新。積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，與體育企事業(yè)單位進(jìn)一步加深校企共建課程。安排學(xué)生就近到健身俱樂部參觀、學(xué)習(xí)，并提交一份訪談報(bào)告。大四畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，由學(xué)校牽頭，專業(yè)教師帶隊(duì)，在校企共建單位實(shí)習(xí)，要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成工作，能夠獨(dú)立解決工作中遇到的問題。

3 混合式教學(xué)應(yīng)用成效

經(jīng)過近幾年的探索與實(shí)踐，《體育產(chǎn)業(yè)概論》在線開放課程建設(shè)已取得了實(shí)質(zhì)性的成效，一方面提升了教師對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能力，促進(jìn)了教師重視資源整合、教學(xué)輔助資料制作；另一方面也解決了學(xué)生受學(xué)習(xí)時(shí)間、空間等問題的制約。同行和學(xué)生們均給予了較高的評(píng)價(jià)，學(xué)生總體滿意度達(dá)到99.16%?？偨Y(jié)混合式教學(xué)建設(shè)成效，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)資源更加豐富多彩。用線上線下混合教學(xué)模式替換傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)模式，線上課程資源包括教學(xué)PPT、教學(xué)視頻、作業(yè)、課內(nèi)外討論、單元測(cè)驗(yàn)及答案、課外拓展閱讀推薦等，可以在線重復(fù)學(xué)習(xí)。細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，課程講解重難點(diǎn)突出，答疑解惑準(zhǔn)確及時(shí)，尤其是在課外拓展閱讀推薦和綜合討論區(qū)緊跟學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬了學(xué)生的專業(yè)視野。其次，教學(xué)方法手段更加多樣化。重新制作教學(xué)文檔和PPT，完成教學(xué)微視頻的錄制，并通過網(wǎng)站共享電子版教學(xué)文檔和PPT、教學(xué)視頻、作業(yè)、習(xí)題、課外拓展閱讀等教學(xué)資料。最后，課程考核評(píng)價(jià)結(jié)合線上線下綜合評(píng)定形成最終成績(jī)。即有期末學(xué)習(xí)效果考核，又有學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，即考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，又考核學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。課程考核標(biāo)準(zhǔn)為：平日成績(jī)（占20%）＋線上學(xué)習(xí)成績(jī)（占30%）＋期末考試成績(jī)（占50%）綜合評(píng)定，最終形成本課程總成績(jī)（如表1所示）。平日成績(jī)包括考勤、課堂表現(xiàn)、訪談報(bào)告等；線上學(xué)習(xí)成績(jī)包括線上作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等任務(wù)點(diǎn)完成情況；期末考試采用筆試，閉卷方式進(jìn)行，成績(jī)以百分制計(jì)算。解決了學(xué)生考試前臨時(shí)抱佛腳，缺乏激勵(lì)機(jī)制的問題。

表1 線上線下混合式考核評(píng)價(jià)模式Tab.1 blended examination and evaluation mode

4 后續(xù)建設(shè)與維護(hù)

新時(shí)代下的體育課程發(fā)展需要，使體育精品課程的創(chuàng)新與優(yōu)化得到深化和提高。4為了進(jìn)一步提高本課程在線資源和混合式教學(xué)水平，后續(xù)將在目前課程建設(shè)的基礎(chǔ)上主要進(jìn)行以下工作：

4.1 進(jìn)一步拓展、完善本課程線上教學(xué)資源

對(duì)本課程教學(xué)文檔、教案、教學(xué)視頻、演示文稿PPT、作業(yè)、討論、單元測(cè)驗(yàn)、習(xí)題庫(kù)、課后拓展閱讀推薦等教學(xué)資源進(jìn)一步豐富完善和更新。教師在講授體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)的過程中，結(jié)合其他課程的知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景展望、中西方社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的比較研究，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)《體育產(chǎn)業(yè)概論》課程具有更大的熱情。希翼通過《體育產(chǎn)業(yè)概論》核心課程的建設(shè)，能起到帶頭示范作用，促進(jìn)體育專業(yè)其他課程的信息化教學(xué)水平。

4.2 教學(xué)手段多樣化，深入探索線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式

《體育產(chǎn)業(yè)概論》課程既是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，要求通過本課程的理論講授和案例分析，使學(xué)生熟練掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律、經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法和特殊的體育經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，具備應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法對(duì)發(fā)生在體育領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行正確分析的能力?，F(xiàn)在《體育產(chǎn)業(yè)概論》課程課堂教學(xué)中都已經(jīng)使用多媒體課件，但一些實(shí)踐案例在課件制作時(shí)并不能完整清晰地展示出來，采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式能很好地解決這些問題。后續(xù)將進(jìn)一步深入探索混合式教學(xué)模式，做到線上有資源，有交流，線下有活動(dòng)，過程有評(píng)估。

4.3 進(jìn)一步優(yōu)化本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

嚴(yán)格按照德才兼?zhèn)?、師德為先的要求，進(jìn)一步強(qiáng)化師德建設(shè)。堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律，幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的年齡、學(xué)科專業(yè)、職稱和學(xué)緣結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，教師隊(duì)伍素質(zhì)大幅提高。將本課程團(tuán)隊(duì)成員的科學(xué)研究成果融入課堂，使教學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)效果更突出。

5 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過《體育產(chǎn)業(yè)概論》核心課程混合式教學(xué)建設(shè)的改革探索、實(shí)踐和總結(jié)，已取得了顯著的成效?；旌鲜浇虒W(xué)模式將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合起來，適用于體育專業(yè)核心課程教學(xué)，適應(yīng)理論知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的體育專業(yè)學(xué)生學(xué)情。有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。