王小雪

摘要：在新工科背景下，通信工程專業(yè)面臨著信息化發(fā)展的關(guān)鍵時刻。本文針對通信工程專業(yè)的實踐教學(xué)中進行改革與探究，以創(chuàng)新實踐教學(xué)能力為目標，建立出技能、運用加創(chuàng)新的教學(xué)培養(yǎng)體系讓學(xué)生在新工科教育變革中受益，對學(xué)生的教學(xué)方法進行優(yōu)化，實踐科學(xué)改革的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新工科背景;通信工程專業(yè);實踐教學(xué);改革

前言：

隨著物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字媒體、人工智能等新型科技的發(fā)展，通信技術(shù)在“新工科”的背景下，迫切需要加快通信專業(yè)的實踐教學(xué)模式的改革創(chuàng)薪，對通信技術(shù)的人才資源進行提前布局，培養(yǎng)出具有創(chuàng)信與實踐通信工程技術(shù)人員，加快應(yīng)用型大學(xué)工程的未來發(fā)展產(chǎn)業(yè)。要想實現(xiàn)這個目標，具有通信工程專業(yè)的高校需要以繼承和創(chuàng)新為理念，注重視實踐教學(xué)，進一步增強通信工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

一、通信工程專業(yè)的研究背景

隨著我國的經(jīng)濟不斷發(fā)展，我國對教育人才的發(fā)展有著很大的重視?！靶鹿た啤笔菫榱伺浜蠂业膭?chuàng)新與發(fā)展培養(yǎng)新型創(chuàng)新的工程人才需求，由教育部推進的新型教學(xué)模式的改革。簡單的來說，就是以教育為基礎(chǔ)，在繼承和創(chuàng)新中培養(yǎng)出新時代的專業(yè)技術(shù)人才。在新工科的背景下，通訊技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)保障，對各個領(lǐng)域的發(fā)展有著關(guān)鍵性的支撐作用。在通信工程專業(yè)的實踐教學(xué)中，建立通訊專業(yè)教學(xué)新方案，完善通訊教學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新通信工程的課程體系，通過提升學(xué)生的實踐能力，加強學(xué)生實踐教育的時效性，為學(xué)生未來開展實踐工作提供指導(dǎo)與幫助。

二、通信工程專業(yè)實踐教學(xué)的問題

（一）教學(xué)中缺乏對實踐教學(xué)的重視程度

在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)中，實踐通常以基本理論為主，通過基本的理論的驗證對課程進行分析，實踐教學(xué)理論相對于理論教學(xué)來說得不到充分重視，實踐教學(xué)脫離學(xué)生未來工作中的生產(chǎn)實際[1]。另外，實踐課程的課時安排較少，課程中的教學(xué)內(nèi)容不足，實踐內(nèi)容多年不變，讓實踐教學(xué)課程對學(xué)生未來工作的幫助性不大，不能通過實踐教學(xué)來實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能的訓(xùn)練意義。

（二）實踐教學(xué)課程中的硬件環(huán)境落后

傳統(tǒng)的通訊專業(yè)的實踐環(huán)境以虛擬仿真為主，但是由于每個學(xué)校的自身基礎(chǔ)與條件不同，使實踐教學(xué)中的硬件條件相差很大。不同高校在通訊專業(yè)的實際課程教學(xué)中實踐課程的設(shè)置方式與企業(yè)的實際使用設(shè)備工具并不一致，有的高校實踐課程的設(shè)置比較單一，缺乏實踐教學(xué)條件，造成學(xué)生在實踐工作中動手能力較差，不能夠很好地落實到教學(xué)的實處中去，已導(dǎo)致不同高校的學(xué)生的能力相差也比較大。

（三）實踐教學(xué)的應(yīng)用中缺乏創(chuàng)新性

實踐教學(xué)的設(shè)計比較傳統(tǒng)，多以試驗和演示為主，缺乏實踐教學(xué)的創(chuàng)新性，不能滿足通信工程技術(shù)的發(fā)展需要。由于許多高校的實踐教學(xué)中的培養(yǎng)模式缺少實際的性的變化，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與實際的工作能力嚴重脫節(jié)，實驗設(shè)備的管理與實踐鍛煉各方面跟不上學(xué)生的需求，對學(xué)生的專業(yè)技能的訓(xùn)練不足。

三、通訊工程專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革策略

（一）完善工程專業(yè)課程對教學(xué)內(nèi)容的改革

結(jié)合專業(yè)的教學(xué)教師提出的意見，對課程之間的相互交叉點和學(xué)生掌握程度進行精確的把控，把原來的通信工程實踐教學(xué)的重疊部分以及教學(xué)實踐中沒有涉到的知識進項改善，綜合教學(xué)實踐內(nèi)容，對整體的實踐教學(xué)課程進行合理有規(guī)劃整合，在滿足不同學(xué)生的需求的同時，把專業(yè)的課程和實踐教學(xué)融為一體，提高專業(yè)知識的延展性，豐富學(xué)生們的實踐教學(xué)的內(nèi)容[2]。在課程內(nèi)容上更貼近企業(yè)一線生產(chǎn)的實際情況，通過行業(yè)分析與畢業(yè)生調(diào)查等多種方式對學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)理論知識和實踐教學(xué)內(nèi)容上面進行分析與歸類，對學(xué)生的實際工作進行總結(jié)，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容。

（二）拓展學(xué)校和企業(yè)的合作與就業(yè)推廣力度

學(xué)校與企業(yè)的合作能夠避免企業(yè)與學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)生授課脫節(jié)的情況發(fā)生，通過學(xué)校與企業(yè)的合作能夠在課程的設(shè)置和實踐你的內(nèi)容中進行具體的教學(xué)安排，通過合作對教學(xué)中的實踐知識進行改革。通信工程專業(yè)在學(xué)校和企業(yè)的合作中以理論教學(xué)為基礎(chǔ)通過企業(yè)的實訓(xùn)，擴大通訊工程的系統(tǒng)實踐教學(xué)，提高通訊工程專業(yè)的系統(tǒng)實踐教學(xué)知識，讓學(xué)生在具備一定的基礎(chǔ)理論的同時，增強實踐動手能力，增強以后就業(yè)競爭。學(xué)生通過參與企業(yè)提供的真實教學(xué)工作場景，填補校內(nèi)實踐教學(xué)中無法體現(xiàn)的工作中實踐問題的缺陷，提高學(xué)校的實踐教學(xué)水平，為學(xué)生未來工作打下更好的實踐基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建通信工程實踐教學(xué)的完整體系

實踐教學(xué)需要遵循通通信實踐教學(xué)中對專業(yè)知識的對應(yīng)教學(xué)方案，實施以實踐與理論結(jié)合的教學(xué)模式對教學(xué)的模式、課題進入深入的探究與學(xué)習，優(yōu)化與加強事實踐教學(xué)體系，讓專業(yè)知識與老師的教學(xué)相結(jié)合，通過已有的實踐教學(xué)平臺與學(xué)生的實際情況對通信工程教學(xué)體系進行分析與研究，構(gòu)造出科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系[3]。也可以通過實踐教學(xué)中的過程與評價相結(jié)合的模式對學(xué)生的學(xué)生規(guī)劃和日常表現(xiàn)進行階段向考核，將階段性評價作為實踐課程中重要組成部分，把階段性考核的內(nèi)容制定到實踐教學(xué)的體系中去，將學(xué)生的接受程度和理解程度作為考核的重點，通過專業(yè)課程的考核有效的分析學(xué)生的實際學(xué)習進度，通過對學(xué)生的實踐過程和結(jié)果評價進行結(jié)合與總結(jié)，制定出科學(xué)合理的學(xué)習方案，激勵學(xué)生對實現(xiàn)實踐教學(xué)的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生在實踐教學(xué)理論中培養(yǎng)自己的實際學(xué)習能力。

結(jié)語：

在新工科的背景下，通過通信工程專業(yè)實踐教學(xué)模式為高校的工程專業(yè)學(xué)生提供了新的發(fā)展和就業(yè)空間。本文針對專業(yè)課程教學(xué)中的問題與實踐運用對實踐的課程教學(xué)進行改革創(chuàng)新的研究，培養(yǎng)學(xué)生的實踐學(xué)習技能，提高學(xué)生的專業(yè)知識實踐的應(yīng)用能力，加強學(xué)生對通信工程行業(yè)的實踐與創(chuàng)新教育的時效性，為學(xué)生今后的實踐工作中提供指導(dǎo)性意見和幫助。

參考文獻：

[1]楊宗長.面向新工科之“嵌入式系統(tǒng)”課程教學(xué)規(guī)劃初步探索與實踐[J].當代教育理論與實踐，2021，13（04）：42-48.

[2]高震森，孫粵輝.雨課堂+翻轉(zhuǎn)課堂在通信工程新工科專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].高教學(xué)刊，2021，7（18）：115-118+122.

[3]劉俊杰.新工科背景下的電氣工程專業(yè)實踐教學(xué)模式探析[J].知識經(jīng)濟，2020（07）：123-124.