蘇海佳　鄭秀英　鞠洪秀

摘 要：課程思政不僅是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，而且也是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有力抓手。北京化工大學(xué)在推進(jìn)課程思政工作中，結(jié)合“大化工”辦學(xué)的自身特點(diǎn)，建立了制度、培訓(xùn)、內(nèi)容、方法和保障“五位一體”的課程思政體系。在探索中不斷發(fā)展，逐步形成了一套切實(shí)可行的、可復(fù)制、可推廣的高校課程思政工作方案。

關(guān)鍵詞：課程思政;五位一體;工作機(jī)制;延展思索

深刻理解和認(rèn)識(shí)課程思政工作的重要意義

在習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的指導(dǎo)下，全國(guó)各高校就“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題進(jìn)行了不同程度的思考與探索，課程思政這一重大教育理念，在國(guó)內(nèi)各大高校鋪展開來，課程思政的探索與實(shí)踐正在有序推進(jìn)，取得了良好成效。面對(duì)課程思政工作，要深刻理解其重要意義，為什么要開展課程思政、如何做好課程思政，是值得每一名教育工作者思考的問題。

1.課程思政是踐行中國(guó)道路、大國(guó)方略進(jìn)程中人才培養(yǎng)的必要方法

改革開放以后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)處于騰飛期，高等教育緊跟社會(huì)需求，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，重視技能及知識(shí)的實(shí)用性，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求培養(yǎng)了大量具有理論科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)用性的人才。然而，我們也發(fā)現(xiàn)，四十多年來在重視為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的同時(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，尤其是近年來大量留學(xué)歐美后歸國(guó)的青年教師，對(duì)國(guó)情理解和認(rèn)識(shí)稍顯膚淺，在授課過程中給學(xué)生帶來一些不良影響。

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量和實(shí)力已居世界第二，進(jìn)入到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)責(zé)任感、使命感成為新時(shí)代對(duì)人才的必要需求。教育如何培養(yǎng)能夠肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興的高素質(zhì)人才，課程思政理念的提出很必要也很及時(shí)。用好課堂教學(xué)主渠道，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

2.課程思政是新時(shí)代高等教育初心和使命的回歸

著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中寫道：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂?！敝逃覐埐哒f過：“作為一個(gè)教育者，我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生鍛煉身體，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人?！边@些觀點(diǎn)表明：教書育人是教育的初心和使命。新時(shí)代教書育人的基本理念應(yīng)予以新的重視。各類課程都需要肩負(fù)德育的責(zé)任，要在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀，推動(dòng)思政課程和課程思政協(xié)同育人的創(chuàng)新發(fā)展，使各類課程與思政課程同向同行。課程思政不僅是完善“全員、全過程、全方位”的“三全育人”重要工作，而且也是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系和落實(shí)立德樹人的根本舉措。

3.課程思政是提升理工科課程質(zhì)量的有效方法

科技不斷進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，提升課程質(zhì)量是高校永恒的工作重心?？茖W(xué)的分類是人類認(rèn)識(shí)能力提高的結(jié)果，極大地促進(jìn)了各門科學(xué)的發(fā)展;但是一段時(shí)期后又出現(xiàn)走向極端的趨勢(shì)，反而妨礙人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)。20世紀(jì)中葉以來，在技術(shù)手段高度發(fā)展的同時(shí)，自然科學(xué)與人文知識(shí)過度分類把一切問題數(shù)據(jù)化，甚至包括人的價(jià)值觀和人的心理，也曾出現(xiàn)副作用。近年來，多媒體手段的應(yīng)用，大大提升了課程吸引力。但是我們發(fā)現(xiàn)，由于信息傳播的廣泛性和學(xué)生對(duì)技術(shù)手段的熟知，這種吸引力很有限。只有提升課程內(nèi)容的深刻性、思想性和知識(shí)的廣泛性，才能造就高品質(zhì)課程。課程思政作為引導(dǎo)學(xué)生政治認(rèn)同、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀而提出;但是同時(shí)也能豐富課堂知識(shí)，在理工科課程中融入社會(huì)觀點(diǎn)和思想，會(huì)大大提高理工科課程的視野、高度以及深刻性。

北京化工大學(xué)“五位一體”課程思政體系的構(gòu)建

課程思政不是一門單獨(dú)的課程，也不是課程教學(xué)中一個(gè)單獨(dú)的章節(jié)內(nèi)容。課程思政是將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)全過程，融入到人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。 北京化工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）探索并形成了“五位一體”的課程思政體系入手（見圖1）。

1.課程思政制度體系

課程思政工作的推進(jìn)需要學(xué)校構(gòu)建相關(guān)制度，確保課程思政工作的科學(xué)性和系統(tǒng)性?？茖W(xué)性與系統(tǒng)性是課程思政發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，課程思政建設(shè)需要從學(xué)校自身特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，從總體上進(jìn)行部署。為統(tǒng)籌課程思政建設(shè)，學(xué)校黨委立足學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，圍繞高校課程思政總體部署，出臺(tái)相應(yīng)的制度和舉措，把課程思政建設(shè)落細(xì)、落小、落實(shí)，各職能部門密切配合，認(rèn)真履行職責(zé)，突出德育功能，把德育落實(shí)在教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)，形成了“全員育人、全程育人、全方位育人、全環(huán)境育人”的工作機(jī)制。

2.課程思政培訓(xùn)體系

課程思政，僅僅是育德意識(shí)還遠(yuǎn)不夠，提升教師自身的政治素質(zhì)和育德能力更重要。只有提高廣大教師的思想道德修養(yǎng)，博以文、約以禮，才能真正做到教書育人，提高學(xué)生的思想政治修養(yǎng)。因此，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)十分必要。提升教師隊(duì)伍思想政治素質(zhì)，全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師主動(dòng)思考課程思政“是什么”“為什么”“怎么做”。引導(dǎo)教師改變專業(yè)教學(xué)過程中“重知識(shí)傳授、輕德行培育”的狀況，發(fā)揮專業(yè)課堂主渠道功能。學(xué)校充分利用入職培訓(xùn)、報(bào)告會(huì)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討等手段提升教師思想政治教育意識(shí)和能力。學(xué)校成立“北京化工大學(xué)—人民網(wǎng)文化在線課程思政教學(xué)研究中心”，依托課程思政教學(xué)研究中心積極組織課程思政相關(guān)培訓(xùn)及研討，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家以線上、線下等形式進(jìn)行課程思政專題報(bào)告。

3.課程思政內(nèi)容體系

政治認(rèn)同與家國(guó)情懷是課程思政的核心，但這一核心不是一句空洞的口號(hào)，它需要在許多具體內(nèi)容中體現(xiàn)出來。同時(shí)，課程思政還包括其他一些內(nèi)容。因此，提煉課程中的思政元素具體內(nèi)容至關(guān)重要。各類課程緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等。

學(xué)校組織教師重新梳理教學(xué)大綱，探索思政教育與專業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)，深入挖掘課程思政元素，經(jīng)過提煉整理，形成課程思政內(nèi)容體系;將部分教師隨機(jī)性、自發(fā)性在課堂中講的案例，通過評(píng)選、交流等方式展示并收集起來，整理出版《課程思政案例集》;2020年，學(xué)校推出在線教學(xué)課程思政專題宣傳，引導(dǎo)廣大教師結(jié)合專業(yè)和課程特點(diǎn)，用好戰(zhàn)“疫”活教材，深入推進(jìn)課程思政。

4.課程思政方法體系

在推動(dòng)課程思政工作的過程中，針對(duì)教師如何才能將思想政治教育“如鹽化水”地融入專業(yè)課程教育中的困惑，學(xué)校充分發(fā)揮基層教學(xué)組織作用，組織集體備課、集體教研，引導(dǎo)教師將課程思政目標(biāo)及內(nèi)容融入課程教學(xué)大綱，通過征集、評(píng)選課程思政示范課和優(yōu)秀教學(xué)案例，引導(dǎo)教師通過典型案例解析、專題嵌入、畫龍點(diǎn)睛式點(diǎn)評(píng)、隱性滲透等多種方式，將思想政治教育有機(jī)融入各類課程中。

5.課程思政保障體系

課程思政對(duì)教師尤其是青年教師算是一項(xiàng)新的工作，對(duì)于一些新開課和開新課的青年教師來說，更是有一定難度，如何使教學(xué)內(nèi)容更豐富，在更具思想高度的同時(shí)提升課程整體質(zhì)量，健全學(xué)校思想政治工作質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其是課程思政實(shí)施效果評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，是保障課程思政落到實(shí)處的重要環(huán)節(jié)之一。

學(xué)校設(shè)立課程思政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持課程思政教改項(xiàng)目建設(shè)，學(xué)校每年啟動(dòng)課程思政教改立項(xiàng)，以項(xiàng)目的形式支持課程思政理論研究與創(chuàng)新、課程思政示范課建設(shè)，研究制定學(xué)校課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，做好評(píng)價(jià)制度推進(jìn)，用好指揮棒，深入推進(jìn)教師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的改革，將育人行為納入課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將課程思政作為課程質(zhì)量認(rèn)定的關(guān)鍵指標(biāo)，作為各類精品課程評(píng)選的關(guān)鍵指標(biāo)，更好地激發(fā)教師主動(dòng)育人的積極性。

課程思政工作探索中的思考與體會(huì)

1.做好頂層設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各院系（部）、機(jī)關(guān)職能部門以及全體教師協(xié)同育人，使思想政治工作體系貫通教學(xué)、科研、管理和服務(wù)工作，推動(dòng)“全員、全過程、全方位”育人格局的形成。學(xué)校建立課程思政建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，成立了課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，黨委書記為組長(zhǎng)，馬克思主義學(xué)院、機(jī)關(guān)職能部門、單位負(fù)責(zé)人任成員，負(fù)責(zé)課程思政建設(shè)規(guī)范制度的制定和指導(dǎo)工作。

2.提升教師能力是關(guān)鍵

教師要自覺加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的相關(guān)政策和重要會(huì)議精神，深刻理解課程思政建設(shè)的重要性，挖掘課程中的思政元素，將其有機(jī)融入課堂中，并言行合一、以身為范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)和思想引領(lǐng)。學(xué)校要通過組織思政課教師為專業(yè)課教師開展思想政治理論培訓(xùn)班、與專業(yè)課教師交流研討的形式，發(fā)揮思政課教師的引領(lǐng)作用，提升專業(yè)課教師的思想政治理論素養(yǎng);邀請(qǐng)校內(nèi)外課程思政優(yōu)秀教師以講座、研討交流的形式分享課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，供校內(nèi)專業(yè)課教師學(xué)習(xí)、研究和借鑒，通過探索和總結(jié)，建立起自己的課程思政意識(shí)和體系。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是保證

科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制能夠規(guī)范和引導(dǎo)教師教學(xué)行為，將課程思政納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，將課程思政的實(shí)施效果作為評(píng)教的重要考核指標(biāo)，能夠激發(fā)教師參與課程思政建設(shè)的積極性，有助于全面提升學(xué)校課程思政建設(shè)的質(zhì)量。學(xué)校要對(duì)獲得課程思政示范課、優(yōu)秀案例教師的工作予以肯定，明確教師參與課程思政工作的工作量，并體現(xiàn)在年度工作考核中，引導(dǎo)教師積極、主動(dòng)地開展課程思政工作。同時(shí)，要完善教學(xué)效果評(píng)價(jià)模式，注重教學(xué)過程評(píng)價(jià)，將學(xué)生作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，對(duì)教師課程思政的融入程度、教學(xué)方法的受歡迎程度及學(xué)生對(duì)思政元素的接納程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋至人事處，作為教師職稱評(píng)聘的重要參考指標(biāo)，避免部分教師為了“思政”而“思政”，從評(píng)價(jià)考核機(jī)制上保證了課程思政工作落到實(shí)處。

本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（工程科技人才培養(yǎng)研究）重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：17JDGC001）和北京高等教育本科教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目（“五位一體”的課程思政體系建設(shè)）重點(diǎn)委托項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZK20200163）的階段性成果

[責(zé)任編輯：翟 迪]