劉冬梅

摘要：在當(dāng)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)生活水平整體提升。信息技術(shù)已經(jīng)大范圍的應(yīng)用在我們的日常生產(chǎn)生活中，我們儼然已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì)，當(dāng)今的人們更是離不開信息技術(shù)。在中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，在課堂上利用信息技術(shù)輔助教學(xué)有諸多好處，利用信息技術(shù)運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)就是創(chuàng)新教學(xué)方式方法的重要改革之一。本文就微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：微課;中職;數(shù)學(xué);教學(xué);運(yùn)用

中職數(shù)學(xué)是中職的重要科目，正因?yàn)橹匾?，學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)生課堂外給學(xué)生報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班以期來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，彌補(bǔ)課上學(xué)習(xí)的缺漏之處，而教師在布置課堂作業(yè)有時(shí)也出現(xiàn)層層加碼的現(xiàn)象，使學(xué)生的壓力逐漸增加，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中才出現(xiàn)積極性降低，不想學(xué)，不愿學(xué)，學(xué)不會(huì)的惡性循環(huán)情況，再加上中職院校的學(xué)生一般是在初中學(xué)習(xí)不是太好的學(xué)生，本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較薄弱，教師如果不注意教學(xué)方式方法，就會(huì)讓學(xué)生跟不上到最后的根本不學(xué)，利用微課就會(huì)很好的解決這一難題，教師可以利用微課讓學(xué)生更有興趣，更能聽懂學(xué)會(huì)。

一、分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

今天的中職學(xué)生逐漸不再喜歡數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課上氣氛壓抑，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在教師里懵懵懂懂，一堂課下來(lái)，教師感覺身心俱疲，學(xué)生在中職時(shí)期處于活潑好動(dòng)的年齡段，上課時(shí)難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，造成一些打瞌睡、走思等現(xiàn)象，影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，課后學(xué)生在完成課后的作業(yè)質(zhì)量也是參差不齊。

二、論述在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的主要作用

在中職數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用微課進(jìn)行課堂教學(xué)可以有效提高教師教學(xué)的效率，也節(jié)省教師的體力和時(shí)間，在教學(xué)中使用微課進(jìn)行教學(xué)也可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課首先不再產(chǎn)生心理上的抗拒心理。同時(shí)在課下作業(yè)的布置、完成方面，教師利用微課也可以有諸多方便之處。

三、探析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的具體措施

3.1利用微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：由學(xué)生的需求所決定的認(rèn)識(shí)和興趣，對(duì)學(xué)生的推力是持久和強(qiáng)烈的，所以，喚醒學(xué)生的好奇心和求知望，引發(fā)學(xué)生的驚訝感，就能出現(xiàn)學(xué)生心理對(duì)知識(shí)的渴求，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行信息時(shí)代后，教師可以在課堂上利用微課進(jìn)行教學(xué)就會(huì)使學(xué)生有新鮮感，也使課堂氛圍變得輕松，讓學(xué)生以更輕松快樂的方式自然而然的接收消化所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和效果來(lái)看，讓學(xué)生整堂課程45分鐘全部集中精力是很困難的，學(xué)生通常只會(huì)集中注意力在10--15分鐘之間，這樣微課的優(yōu)秀就體現(xiàn)出來(lái)了，教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，微課一般只是會(huì)有10—15分鐘時(shí)間的微課教學(xué)過(guò)程，這樣就會(huì)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

3.2在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用微課進(jìn)行導(dǎo)入

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的，由于課堂一開始是學(xué)生剛進(jìn)入教室的時(shí)候，一時(shí)間難以集中注意力，教師可以在課前制作微課，在上課時(shí)，可以先請(qǐng)學(xué)生觀看微課，為學(xué)習(xí)新的課程做好準(zhǔn)備，這樣，就會(huì)讓學(xué)生快速的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。

3.3利用微課助力教師課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)科目，由于該學(xué)科的縝密性，這就使數(shù)學(xué)的任務(wù)大大增加，實(shí)事求是的講，中職學(xué)生一般是學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)方法和自己的學(xué)習(xí)套路并不清晰，再加上數(shù)學(xué)是需要理解的科目，傳統(tǒng)的黑板和課本讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得沉重和艱難，這就需要教師通過(guò)微課來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而運(yùn)用微課教學(xué)就很好的解決了這一問(wèn)題。

3.4利用微課幫助學(xué)生完成課下作業(yè)

課后作業(yè)一直是教師在完成教學(xué)任務(wù)后的必備任務(wù)，也是幫助學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)的重要方法，傳統(tǒng)的課下作業(yè)布置往往是教師把作業(yè)寫在黑板上讓學(xué)生記，學(xué)生有沒有完成，完成了多少教師只能在第二天才知道，現(xiàn)在有了微課教學(xué)，教師可以利用微信、釘釘?shù)仁謾C(jī)工具進(jìn)行布置和掌握，在微信上發(fā)布當(dāng)天的作業(yè)內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成作業(yè)后也在手機(jī)上提交，教師對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行查看，不合格的就可以當(dāng)時(shí)給學(xué)生指出，同時(shí)，在以前，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中有問(wèn)題了往往沒有人幫助解決，有的家長(zhǎng)由于工作忙或者本身文化水平不高的原因往往不能夠及時(shí)的給學(xué)生答疑解惑，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量不高或者完成不了，現(xiàn)在利用微課，在學(xué)生在完成課下作業(yè)的過(guò)程中有什么不懂的問(wèn)題可以直接在手機(jī)上反復(fù)觀看微課，教師可以給與及時(shí)的輔導(dǎo)，更好的幫助學(xué)生完成課下作業(yè)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想讓中職學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，就需要中職數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)豐富教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換教學(xué)手段方式，充分利用多媒體技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)紅利，積極運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，從各方面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成長(zhǎng)為符合新時(shí)代需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

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