何文春

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，區(qū)縣級中小學(xué)越來越重視游戲化學(xué)習(xí)，致力于讓學(xué)生在游戲中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，寓教于樂，進(jìn)一步提升義務(wù)教育階段的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文探究了當(dāng)下區(qū)縣級在開展義務(wù)教育時，游戲化學(xué)習(xí)存在的問題，進(jìn)而從游戲環(huán)境，角色扮演以及評價機制三個方面開展討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：游戲化學(xué)習(xí);義務(wù)教育階段;開展策略

近年來，國家對義務(wù)教育階段的教育教學(xué)又加大了重視力度，很多教師也轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式和思維，倡導(dǎo)寓教于樂的教學(xué)模式，學(xué)生在游戲化學(xué)習(xí)中更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生全新的感官體驗。因此，教師也要不斷加強自身的教學(xué)水平，確保學(xué)生在義務(wù)教育階段能夠更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前義務(wù)教育階段游戲化學(xué)習(xí)面臨的問題

（一）游戲與學(xué)習(xí)的矛盾沖突

隨著素質(zhì)教育的深入，我國中小學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)很少存在應(yīng)試教育的身影，但是，很多教師和家長在游戲和學(xué)習(xí)兩者之間并沒有充分認(rèn)識到位。使得不少教師和家長認(rèn)為游戲會影響教學(xué)和學(xué)習(xí)，因此，游戲與學(xué)習(xí)之間的毛肚沖突愈加嚴(yán)重，不利于義務(wù)教育學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。而教學(xué)與游戲兩者的矛盾沖突主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和游戲的動力方面，當(dāng)一個人想要從事某件事情時，往往需要全神貫注的投入到其中，意識也會被局限在某個狹小的范圍內(nèi)，長時間后身體的感官和知覺都會被過濾掉，進(jìn)而失去自覺性。這也就是游戲會給來帶來的反應(yīng)。游戲往往會較少外界對參與者的干擾，進(jìn)而才能讓參與者全神貫注的投入到游戲中去，最大程度的激發(fā)出參與者的游戲動機。同時，總結(jié)和反思這些過程都會或多或少的干預(yù)到學(xué)生的游戲進(jìn)度，致使他們并不能流暢的完成學(xué)習(xí)游戲。不僅如此，游戲化學(xué)習(xí)并不能讓學(xué)生長時間投入游戲，且受到場地和時間的限制，學(xué)生很難合理的把控?？偟膩碚f，游戲追求全身心的投入，而游戲化學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者保持冷靜，理智的對待游戲，這也就產(chǎn)生了游戲與學(xué)習(xí)之間的矛盾。

（二）主體認(rèn)識與態(tài)度模糊

游戲化學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式，目前在義務(wù)教育階段，課堂主導(dǎo)仍舊是教師，學(xué)生為主體。但是，目前在開展游戲化學(xué)習(xí)的過程中，也反映出教師和學(xué)生在主體認(rèn)識與態(tài)度方面認(rèn)識不到位，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，教師作為課堂教學(xué)一貫的主導(dǎo)者，日常工作和教學(xué)任務(wù)繁重，并沒有太多的時間和精力設(shè)計教育游戲，也缺乏對學(xué)生游戲化學(xué)習(xí)的總結(jié)和指導(dǎo)。一般情況下，游戲化學(xué)習(xí)倡導(dǎo)以學(xué)生為教學(xué)主體，這與教師主導(dǎo)的教學(xué)產(chǎn)生了沖突。有些教師的教學(xué)模式和教學(xué)觀念仍沒有完全擺脫應(yīng)試教育，義務(wù)教育階段的學(xué)生在探究問題和思考問題的積極性不夠，缺乏問題意識，有些教師雖然有游戲化學(xué)習(xí)的觀念，但是在實際教學(xué)中，仍然擺脫不了傳統(tǒng)教育的教學(xué)方式，因此，游戲化學(xué)習(xí)的實施也有較大的難度。

二、游戲化學(xué)習(xí)在義務(wù)教育階段的開展策略

（一）轉(zhuǎn)換游戲環(huán)境

為更好的開展義務(wù)教育階段的游戲化學(xué)習(xí)，可以將游戲化學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)校和教師的教學(xué)管理。同時，將學(xué)習(xí)與游戲環(huán)境進(jìn)行轉(zhuǎn)換，并設(shè)置相應(yīng)的游戲獎懲機制，并允許學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)中將他們的學(xué)習(xí)成果和技能展現(xiàn)出來。其實很多學(xué)校已經(jīng)意識到游戲不僅僅局限于游戲本身，而是將其作為一種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的工具，讓越來越多的學(xué)生在健康的游戲中學(xué)習(xí)，不斷提升自身的學(xué)習(xí)技能。轉(zhuǎn)換游戲環(huán)境也可以將游戲看作是知識和文化的新型載體，學(xué)生在游戲化環(huán)境中學(xué)習(xí)，更容易提升思考能力和學(xué)習(xí)技能，完成一些較為困難的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）開展角色扮演類游戲

目前，很多學(xué)生都愛玩一些角色扮演類的游戲，他們在游戲過程中，通過模仿某一個角色，并深入了解角色的特征。同時，學(xué)生通過自己對世界的了解和認(rèn)識，更加重視自己在游戲中的角色。學(xué)?；蛘呓處熆梢岳脤W(xué)生對游戲中的角色扮演，將該種形式的游戲在電腦中設(shè)計出來，并融入學(xué)習(xí)任務(wù)，充分改觀目前純粹的角色扮演游戲，將寓教于樂、寓學(xué)于樂充分落實到實際的學(xué)習(xí)中來。增加學(xué)生與教師的互動，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生通過角色扮演游戲，能夠更加主動的投入到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探究。

學(xué)生在進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)時，在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)后，帶著問題和學(xué)習(xí)目的進(jìn)入角色扮演游戲中，通過自身的游戲探究和操作，并在多次的嘗試后反思自己的學(xué)習(xí)方式和方法，進(jìn)一步加強以及對游戲任務(wù)的理解。當(dāng)遇到以及無法解決的問題時，可以尋求教師或者是周圍同學(xué)的幫助，在解決問題后，進(jìn)行下一步的討論和探索。

（三）注重游戲評價

通過多樣化的游戲化學(xué)習(xí)，教師也要重視游戲評價，致力于提高學(xué)生的游戲精神以及學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行游戲，同時，在師生之間以及同學(xué)之間形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。教師在開展游戲評價時，可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評價，通過對方在有游戲環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行打分，并通過小組辯論，加強自身的學(xué)習(xí)能力。辯論評價也是一種很有價值的評價方式，師生之間進(jìn)行平等，融洽的交流，更容易拉近師生之間的關(guān)系，提升教學(xué)質(zhì)量。義務(wù)教育階段的學(xué)生在游戲化學(xué)習(xí)階段會存在一定的的不足，更需要教師通過科學(xué)合理的游戲評價，幫助學(xué)生正視自己的學(xué)習(xí)，樹立正確的游戲觀念，利用游戲提升自身的學(xué)習(xí)水平。

結(jié)論

總而言之，游戲化學(xué)習(xí)是目前義務(wù)教育階段必不可少的教學(xué)方式，需要學(xué)校和教師的共同努力，通過在課堂中融入游戲，轉(zhuǎn)換游戲環(huán)境。同時重視游戲教學(xué)和學(xué)習(xí)的評價，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。將游戲化教學(xué)與素質(zhì)教育聯(lián)系起來，學(xué)生在義務(wù)教育階段能夠在游戲與學(xué)習(xí)中快樂的成長。

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基金項目：全國教育信息技術(shù)研究2016年度課題，《區(qū)域推進(jìn)游戲化學(xué)習(xí)的實踐研究》，課題立項號：163923128