李曉青

摘要：強(qiáng)硬的管理模式，不僅容易引起學(xué)生的逆反心理，對(duì)于正處于青春期的學(xué)生而言，也嚴(yán)重忽略其渴望獨(dú)立與希望被尊重的心理需要。因此班主任應(yīng)重視改革目標(biāo)，認(rèn)真挖掘以人為本觀點(diǎn)的應(yīng)用價(jià)值，既保證班級(jí)工作能夠始終以尊重學(xué)生個(gè)性規(guī)律為目標(biāo)，又需要打造更加和諧與民主的環(huán)境，才能使高效的管理思想，助力學(xué)生在和諧的班級(jí)環(huán)境中生活與學(xué)習(xí)。所以，如何通過(guò)以人為本思想的落實(shí)，更好規(guī)劃班級(jí)管理工作，打造更尊重初中生的教育環(huán)境，是筆者主要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：管理需要;核心觀點(diǎn);以人為本;青春期

引言

應(yīng)試環(huán)境比較側(cè)重對(duì)班主任中心地位的體現(xiàn)，無(wú)論是傳授知識(shí)還是管理班級(jí)，都以權(quán)威者的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通，使青春發(fā)育期的初中生，既無(wú)法感受到被需要與被認(rèn)同，也使比較強(qiáng)制的班級(jí)環(huán)境，嚴(yán)重影響學(xué)生思維的活躍與學(xué)習(xí)能力的提升。因此班主任應(yīng)突破陳舊管理機(jī)制的限制，在素質(zhì)教育要求下發(fā)揮以人為本觀點(diǎn)的落實(shí)必要性，既按照學(xué)生要求設(shè)計(jì)管理內(nèi)容，又需要迫切與學(xué)生拉近關(guān)系，才能在和諧的班級(jí)環(huán)境中，保證管理工作的高效推進(jìn)。

1班級(jí)管理結(jié)合以人為本觀點(diǎn)的必要性

初中教育目標(biāo)不僅要完成傳授知識(shí)的任務(wù)，還需要尊重學(xué)生心理需要的同時(shí)，對(duì)其自制力、價(jià)值觀點(diǎn)、認(rèn)可需要進(jìn)行提升與滿足，所以以人為本觀點(diǎn)不僅有十分重要的價(jià)值，也是保證班級(jí)工作高質(zhì)量推進(jìn)的重要?jiǎng)恿?。班主任與學(xué)生接觸較多，所以更了解管理工作面臨的阻礙，需要結(jié)合實(shí)際尋找解決路徑，并按照以人為本要求重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的維護(hù)，才能打破傳統(tǒng)管理手段的制約，建立更加高效的管理機(jī)制，使穩(wěn)定、民主以及輕松的班級(jí)環(huán)境，助力學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)并積極規(guī)范行為習(xí)慣。

2班級(jí)管理結(jié)合以人為本觀點(diǎn)的落實(shí)途徑

2.1尊重學(xué)生主體性

為了發(fā)揮以人為本的落實(shí)效果，班主任應(yīng)改變按照管理經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的班級(jí)發(fā)展規(guī)劃，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生主體性的尊重，使其參與到班級(jí)活動(dòng)中。這樣不僅可以使學(xué)生感受到自身作為班集體一份子不可推卸的責(zé)任，也利于班級(jí)凝聚力的形成，從而保證管理機(jī)制得到健全。班主任需要根據(jù)現(xiàn)有的管理內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生用投票的方式對(duì)不合理的條款進(jìn)行摒棄，并利用制作調(diào)查問(wèn)卷的形式，了解學(xué)生的具體想法與完善管理內(nèi)容的建議。教師經(jīng)過(guò)搜集與篩選，挑出其中與班級(jí)實(shí)際相符的內(nèi)容，并給予學(xué)生足夠的自主選擇權(quán)，挑選滿足實(shí)際的條例對(duì)班級(jí)管理內(nèi)容進(jìn)行完善。另外，教師也需要鍛煉學(xué)生責(zé)任意識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)能力，按照分組的方式組建班級(jí)管理小分隊(duì)，協(xié)助教師對(duì)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況、班級(jí)秩序以及管理機(jī)制落實(shí)情況進(jìn)行管理，使學(xué)生能夠充分體現(xiàn)自身主體性的同時(shí)，發(fā)揮作為班級(jí)一份子的力量，與教師一同完成管理工作。這樣不僅可以切實(shí)落實(shí)以人為本觀點(diǎn)，有效的管理模式也很好尊重學(xué)生主體性，使管理工作不再是班主任一個(gè)人的任務(wù)，學(xué)生的加入也可以極大緩解教師壓力，從而保證管理效率的同時(shí)，打造更加和諧的班級(jí)環(huán)境。

2.2重視學(xué)生心理疏導(dǎo)

青春期的學(xué)生不僅渴望他人認(rèn)同，同時(shí)也喜歡用鮮明的個(gè)性來(lái)彰顯自身的獨(dú)特，所以經(jīng)常會(huì)做出一些超乎常規(guī)的舉動(dòng)吸引他人注意，給教師開展管理活動(dòng)帶來(lái)一定難度。如果班主任這時(shí)用傳統(tǒng)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)硬的批評(píng)，不僅會(huì)取得適得其反的效果，也不利于和諧班集體的構(gòu)建，但如果放任不理，不僅會(huì)使學(xué)生在錯(cuò)誤觀點(diǎn)的引導(dǎo)下誤入歧途，也會(huì)嚴(yán)重影響身心的健康發(fā)育。因此教師需要重視以人為本觀點(diǎn)的重要價(jià)值，與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的溝通，充分了解學(xué)生的心理需求，既能對(duì)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生給予正確引導(dǎo)，又要通過(guò)班級(jí)工作的開展，解決學(xué)生面臨的困惑，才能使和諧有序的班級(jí)環(huán)境，成為學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)并形成正確價(jià)值觀點(diǎn)的重要基地。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自身的困惑，通過(guò)電子郵件的形式發(fā)送給教師，既能緩解學(xué)生的尷尬與不好意思和班主任溝通，也能更好使教師了解學(xué)生情況，從而通過(guò)管理內(nèi)容的優(yōu)化，切實(shí)解決學(xué)生心理問(wèn)題，使高質(zhì)量的班級(jí)管理機(jī)制，幫助學(xué)生解決問(wèn)題并感受教師關(guān)愛(ài)之情的同時(shí)更好成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任責(zé)任重大，應(yīng)始終發(fā)揮帶領(lǐng)者的角色，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成取得理想成績(jī)，又應(yīng)保證管理工作的順利進(jìn)行，使學(xué)生始終在良好的環(huán)境中，有意識(shí)的規(guī)范行為并堅(jiān)定理想信念，才能成為符合教育改革要求的優(yōu)秀學(xué)生。教師應(yīng)堅(jiān)定按照素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)班級(jí)管理計(jì)劃時(shí)落實(shí)以人為本觀點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生主體性的尊重，營(yíng)造更加良好的雙方關(guān)系，才能在健康、和諧的班級(jí)環(huán)境打造中，使學(xué)生成為積極學(xué)習(xí)、調(diào)整自我的高素質(zhì)人才。

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