鄭國光

摘要：閱讀與寫作是小學語文學習中必不可少的兩大部分，兩者的關系其實也是相輔相成的。兩者共同發(fā)展是當今語文教學的主要目標之一。因此，我們需要對當前小學中高年級的閱讀和寫作的教學現(xiàn)狀進行分析，并總結出閱讀與寫作統(tǒng)整教學的策略，以此來提高小學中高年級學生的語文水平。

關鍵詞：閱讀;寫作;教學策略

“讀書破萬卷，下筆如有神”由這句話可見在閱讀與寫作在古代教學中業(yè)同樣受到重視，并且兩者息息相關、相輔相成。這就需要教師注重培養(yǎng)學生善于閱讀、加強寫作的學習習慣。在教學上統(tǒng)整策略，讓小學中高年級的學生意識到閱讀和寫作的重要性，并在師生的共同努力下達到教學目的，推動教育發(fā)展。

一、教學現(xiàn)狀的分析

隨著教材的不斷改革以及學科的自由整合，在小學語文的教學中，對閱讀量和寫作水平有了更加嚴格的要求。與此同時，閱讀途徑越來越廣泛，小學中高年級通過閱讀量的增加，寫作能力應得到提升。寫作能力是閱讀量的重要檢測標準。但實際卻不盡人意。

很多學生的寫作水平仍存在一定的差距，由于掌握的知識太少造成的寫作內容少、大、空，甚至有些同學對寫作存在厭煩心理。究其根本，就是閱讀量太少，沒有認識到閱讀與寫作的因果關系。因此，在閱讀課堂上不免出現(xiàn)學生只動口、不動手的現(xiàn)象，因此教師應加強管理，加大對學生的看管力度，定時抽查學生的閱讀筆記。與此同時，在寫作課堂上，應加強學生的寫作實踐能力。教師可以定期給出寫作主題并監(jiān)督學生按時完成寫作任務。

無論是閱讀還是寫作，都需要學生認真對待。兩者都是為學生學好語文知識奠定基礎。因此，在小學中高年級的語文教學中將兩者有機結合、統(tǒng)整教學，整體提高學生的語文學習能力。

二、教學策略的研究

（一）正確引導，激發(fā)興趣

良好的閱讀習慣與寫作習慣是要從學習興趣開始培養(yǎng)的。在學生閱讀時，教師應給與正確的引導與鼓勵。當學生讀錯讀音時，不能一味地批評他們，要幫助他們改正錯誤并正確引導。當學生有進步時，教師可以采用“發(fā)音特別標準，進步很快”、“進步真大，繼續(xù)努力”這種肯定的語氣進行評價，小學生的自尊心得到滿足后，會激起學生的閱讀興趣，提升閱讀量，從而在寫作時才能將閱讀學到的語法和歷史事件合理的運用起來，提升學生的寫作水平。當學生們的閱讀量和寫作水平得到提升時，學生的閱讀興趣和寫作興趣就會進一步激發(fā)，從而在不斷地進步中，改善當今課堂的教學狀態(tài)，整體提升語文閱讀和寫作能力。

（二）明確目標，把握方向

在閱讀和寫作之前，教師需要引導學生明確自己的學習目標，或者將學校規(guī)定的目標展示給學生并監(jiān)督學生按要求完成規(guī)定的目標。例如：學生在上閱讀課時，如果教師看到學生慵懶散漫時，教師應根據學生的情況定下目標，目標內容可以是在規(guī)定的時間內閱讀完幾篇文章。在目標的驅使下，學生會不由自主的投入到學習中。在語文課文的教學中也不例外。

例如在課文《梅花魂》的教學當中，教師需要明確教學目標，教學目標就是讓學生通過對文章的閱讀及學習，感悟到梅花的精神，并在以后的寫作中，正確將梅花的精神引用到作品中。在明確了教學目標后，把握文章的教學方向，即用怎樣的方法正確引導學生。讓學生完成教學目標。在學習課文的過程中，了解閱讀的重要性，從而提高寫作水平。

（三）學會質疑，疑中感悟

在語文知識的學習中，產生質疑是正常思維轉變的結果。小學中高年級的學生雖說在小學階段在各方面較為成熟，但他們對語文知識的理解能力以及認知能力還存在一定的差距。因此，在學生閱讀與寫作時，教師應為學生留出質疑的時間與空間，讓學生充分思考，或者讓學生以小組的形式進行討論，互相解決疑問。

雖然學生的思維較為個性，但也是學生努力思考的結果。面對學生的得出結果，教師應針對大多數學生質疑的結果進行解釋，即使結果較為荒謬可笑，教師也不能因此打擊他們。學生在不斷的質疑中得出感悟，逐漸學會質疑，并學會怎樣思考問題，從而培養(yǎng)了自己獨立思考的學習習慣，提高解難答疑的學習能力。

（四）多讀多練，其義自見

從“讀書百遍其義自見”這句話足以看出閱讀在古代教學中也是備受重視的。實際上古代教士能倡導人們多讀也不是不無道理的。但在現(xiàn)代人眼里卻沒有認識到閱讀的重要性。因此，這就需要教師將閱讀的重要性普及到小學語文的教育當中。而要想達到下筆有神的效果，就需要學生多讀多練。

多讀在學習語文課文時主要體現(xiàn)在初讀課文、精讀課文、品讀課文這幾個方面;在閱讀課外文章的時候也需要量的積累，而量的積累也需要多讀。當閱讀量到達一定程度后，在學習文章時，其義自見。多練在語文寫作中最為重要，練習是學生不斷鞏固知識的重要手段。要想提高學生的寫作水平，多讀是基礎，而多練才是關鍵。因此，學生要想提高自己的語文水平，多讀多練是必經之路。

（五）獨立思考，合作學習

學生獨立學習是為了培養(yǎng)學生獨立思考的學習習慣。閱讀與寫作在學生獨立思考的基礎上合作交流才能共同進步。顧炎武說：“獨學無友，則孤陋難成”這就點明了合作學習的意義。學生與學生之間存在差異，這就導致每個學生在閱讀后產生的感悟是不同的，這就體現(xiàn)了小組學習的重要性，小組成員之間可以合作學習。此目的在于學生通過想法的交互來理解文章，進而更快掌握語文知識。

簡而言之，閱讀與寫作是語文教學中的重點內容。兩者相輔相成。通過教師的幫助與引導，加強學生對語文知識的了解，引導學生在不斷地閱讀中提升寫作水平，從而提高小學中高年級學生學習語文能力，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

湯珺.小學高年級閱讀寫作一體化研究[J].作文成功之路，2021（19）：77. 項小梅.談小學中高年級語文拓展閱讀教學的實踐[J].教師，2021（04）：19-20.