謝小溫

摘要：近年來，國家大力發(fā)展體育教學(xué)，體育課程也乘著東風(fēng)進行了高效化改革。對于小學(xué)來說，體育是最重要的課程之一，體育學(xué)習(xí)狀況的好壞將直接影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代化的新式教學(xué)手段不斷發(fā)展和普及，不斷提高著現(xiàn)代技術(shù)與小學(xué)教育的融合程度，對提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。高效課堂在提高教學(xué)有效性和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面展現(xiàn)出了良好效果。這也為小學(xué)體育教學(xué)提供了良好的發(fā)展基礎(chǔ)，在教學(xué)實踐中，教師有必要立足時代教育背景，積極發(fā)揮本學(xué)科的育人優(yōu)勢，為學(xué)生身心的健全發(fā)展保駕護航?；诖?，本文在闡述高效課堂內(nèi)涵特點和應(yīng)用意義的同時，就其在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略進行了詳細(xì)闡述，以期能夠給廣大教師提供一些借鑒參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;高效課堂;教學(xué)改革;策略途徑

如今，在新課改旗幟下，“健康體育、快樂體育、終身體育”已成為小學(xué)體育教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，這也使得高效課堂教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用。其作為一種擁有較高生活性、自主性、富有樂趣的科目，同時不缺乏相應(yīng)的競爭因素，因此在小學(xué)生群體中備受喜愛。事實上，根據(jù)小學(xué)生喜歡新奇事物的群體特點，結(jié)合喜歡玩鬧的事實，將體育游戲引入課堂當(dāng)中能讓他們寓學(xué)于樂，從而使他們能夠強身健心，獲得體育素養(yǎng)的發(fā)展。尤其是近些年，我國小學(xué)生體質(zhì)下降已經(jīng)成為全社會關(guān)注的重要問題，依托體育游戲來促進體育教學(xué)效果的提升，為小學(xué)生體質(zhì)的增強以及素質(zhì)的發(fā)展提供助力，是一個切實可行的教育途徑。

一、高效課堂教學(xué)的內(nèi)涵

在構(gòu)建主義及行為主義等理念的影響下，高效課堂教學(xué)逐漸成型，它主要是通過讓教育者借助一些信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等方式，對現(xiàn)有的線上、線下教學(xué)資源進行整合，而后將其組織成多種不同形式，以視頻、動畫、動態(tài)圖片以及字幕等多維形式展示給學(xué)生，將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行深入融合的一種新興授課模式。在高效課堂教學(xué)中，教育者可以將線上、線下教學(xué)模式的優(yōu)勢有效提取出來，而后使其形成互補，從而全方位提升教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量。一般來說，高效課堂教學(xué)主要有直播錄播、課程點播、微課視頻、在線教學(xué)、媒體視頻等多種形式功能，教師可在線上平臺對學(xué)生開展更具針對性、趣味性、全面性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以此更好地滿足不同學(xué)生對知識的需求。

在開展高效課堂教學(xué)時，教師應(yīng)明確教學(xué)工作的主體，整個的教學(xué)活動應(yīng)始終圍繞學(xué)生開展，使其充分參與到混合教學(xué)的整個生命周期之中。在此過程中，教師應(yīng)對學(xué)生提供各類幫助與支持，讓學(xué)生的參與興致被提起。線上線下混合的多維度、全方位教學(xué)模式，給教師發(fā)揮引領(lǐng)作用、發(fā)揮學(xué)生本位作用提供了重要幫助。

二、高效課堂教學(xué)引入小學(xué)體育教學(xué)的意義

（一）豐富教學(xué)資源

在小學(xué)體育課程教學(xué)中引入高效課堂教學(xué)，能夠充分豐富體育教學(xué)資源。教師開展體育授課時，除了能夠教授教材知識、為學(xué)生展示運動技巧外，還能利用網(wǎng)絡(luò)手段，將一些生動的體育運動賽事、體育動作視頻等數(shù)字化資源引入體育課堂，以此給小學(xué)學(xué)生帶來更多新奇性、趣味性兼顧的授課內(nèi)容。數(shù)字化體育教學(xué)資源數(shù)量極為龐大，能夠滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，線上教學(xué)資源種類豐富，能夠為體育教師開展更具深度、寬度的體育高效課堂教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

（二）拓寬教學(xué)路徑

與以往的小學(xué)體育教學(xué)不同，在高效課堂教學(xué)模式下，體育教師能夠更為高效地將學(xué)生與體育知識、技巧間的時空壁壘打破，使其能夠隨時、隨地接觸到想要的體育知識，這對拓寬他們的體育學(xué)習(xí)路徑意義重大。除此之外，教師可以結(jié)合學(xué)生實際身體素質(zhì)、知識儲備，為其構(gòu)建一個更加開放、自主的線上學(xué)習(xí)平臺，并利用微課、網(wǎng)絡(luò)視頻等資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識提供便利，從而在無形中使其養(yǎng)成自主鍛煉的良好習(xí)慣，從根本上將小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的高度。

（三）豐富互動形式

從本質(zhì)上來說，體育教學(xué)可以看成是一個師生互動的過程。在以往的體育授課中，教師通常是以單向灌輸為主，學(xué)生與教師間缺乏有效互動，授課形式也較為單一，通常是“教師問學(xué)生答，教師示范學(xué)生練習(xí)”的模式，學(xué)生主體地位的突出并不明顯。高效課堂的構(gòu)建，能夠逐漸構(gòu)造一個立體化的線上線下互動平臺，從而更為高效地實現(xiàn)師生互動、生生互動，構(gòu)建一個充滿歡樂的課堂，讓課堂氛圍充滿歡聲笑語，以此讓鍛煉的積極性在歡樂中調(diào)動起來，加深其對體育知識的理解水平，最終將因材施教落到實處。

三、構(gòu)建高效小學(xué)體育課堂的有效策略

（一）運用混合教學(xué)法，促進體育課堂翻轉(zhuǎn)

在混合式教學(xué)下，可以讓教師通過課堂反饋表格來對學(xué)生遇到的體育難題進行針對性解決，以此來保證教育實效。而為了更好地提高學(xué)生的體育能力，教師可結(jié)合本學(xué)科以及混合式教學(xué)特點，以翻轉(zhuǎn)課堂為助力打造一個讓學(xué)生掌握主動權(quán)的趣味課堂，進而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個在“學(xué)中做”和在“做中學(xué)”的氛圍，讓體育教學(xué)實效得到進一步提升。

例如，在講授足球“傳球”的知識點時，教師便可從以下幾方面著手來打造一個翻轉(zhuǎn)式的體育混合課堂。首先，教師可結(jié)合學(xué)生足球基礎(chǔ)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力等方面的實情，在班內(nèi)劃分出多個4-6人的足球小組。各組內(nèi)部的優(yōu)差生比例要趨于均衡，以此來落實學(xué)生整體提升的教育目標(biāo)。其次，教師可設(shè)計本章節(jié)并結(jié)合言語講解來向?qū)W生講述“傳球”技能，呈現(xiàn)出“傳球”的步驟與要點，在基礎(chǔ)上，教師可指引各組成員一同觀摩、分析其中的要點，并完成“傳球?qū)嵺`任務(wù)”。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)巡視工作，一來維護好課堂秩序，確保各小組在觀摩以及探討實踐過程中能夠規(guī)范有序，二來給各組提供及時性的教育點撥和指引，確保該教學(xué)模式得以良好運行。

（二）于情景教學(xué)入手，突出學(xué)生主體地位

學(xué)生主體的突出，要求教師會靈活運用信息工具來營造生動的情境，讓鍛煉不再是一項引發(fā)學(xué)生抵觸的事情，強化其身心素養(yǎng)，使他們快速掌握一些體育知識與技能，讓團結(jié)精神在團體中彌漫開來，讓吃苦精神在團體中發(fā)揚光大。基于此，在信息化教學(xué)背景下，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以從情景教學(xué)方面入手：其一，情境教育場景的搭建要兼顧符合學(xué)生發(fā)展與娛樂性并存，在場景中體現(xiàn)其學(xué)習(xí)性，起到釋放壓力的作用。因此，我們在實際教學(xué)過程中，在講解相關(guān)體育知識的同時，要注意為創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓大部分學(xué)生能夠跟上教學(xué)進度，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的同時還能掌握相應(yīng)的體育技巧。其二，當(dāng)學(xué)生們在掌握了基本的體育知識和相關(guān)技巧后，我們要讓學(xué)生在體育情境中感受動作要領(lǐng)，更好地掌握技巧。我們要認(rèn)真觀察、給予指導(dǎo)，把握學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中的脈絡(luò)，借助信息化教學(xué)工具為學(xué)生呈現(xiàn)更專業(yè)的情景教學(xué)視頻，必要時，通過對慢動作的講解與深度剖析，直擊學(xué)生問題，讓他們認(rèn)識到自己的不足，進而在更直觀化、立體化的全面學(xué)習(xí)中消化難點、改善不足，加深對動作的記憶點。其三，小學(xué)體育教學(xué)活動多是在室外進行，受天氣、場地等因素的限制較多，有時很難保證教學(xué)活動的順利開展，而信息化情景教學(xué)的應(yīng)用則有效解決了這一弊端。

例如，當(dāng)我們在帶領(lǐng)學(xué)生參與體育競賽時，可以通過創(chuàng)設(shè)體育情境模擬比賽場景，組織學(xué)生開展競賽活動。通過情景教學(xué)我們可以給學(xué)生展示比賽規(guī)則，讓他們快速進入比賽中，以此培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的能力、體育精神與體育素養(yǎng)。在這樣虛擬技術(shù)的環(huán)境下，我們可以為學(xué)生呈現(xiàn)更真實的畫面，扭轉(zhuǎn)他們對體育學(xué)習(xí)的一貫認(rèn)知，營造一個別開生面的課堂，再次激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情。虛擬化的模擬情境，提供真實畫面、彌補體育教學(xué)場所的局限性、幫助教師制定相對完整且針對性更強的體育教學(xué)模式，提升體育教學(xué)的實效性。尤其在情景教學(xué)的使用中，學(xué)生們也能對體育技巧有更為細(xì)致的把握。在虛擬的環(huán)境中，師生不用考慮外界環(huán)境的影響，極大增強了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的運動效果，深化了體育教學(xué)效果。

（三）開展體育分層教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展

考慮到學(xué)生個體差異的不同，如隨著當(dāng)前生活水平的提高部分學(xué)生喜歡體育鍛煉，熱衷于體育鍛煉，他們會選擇去健身房或者其他可以進行體育鍛煉的場所鍛煉身體;還有部分學(xué)生喜歡沉迷在手機游戲或各類其他的App中，對體育活動提不起任何興趣，久而久之，學(xué)生在身體素質(zhì)方面會出現(xiàn)較多問題。落實到體育教學(xué)中，學(xué)生們對體育技能的接受程度也有很大不同。因此，在體育教學(xué)開展過程中，我們必須要考慮到學(xué)生之間存在的個體差異，如果還是沿用統(tǒng)一化、一刀切式的體育教學(xué)，會有很大部分學(xué)生由于身體素質(zhì)較差的客觀原因，無法跟上教學(xué)進度。同時又導(dǎo)致部分接受能力較強、身體素質(zhì)較好的學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容過于簡單，而影響了整體的教學(xué)進度，異化了因材施教教學(xué)理念。為在整體上提升體育課教學(xué)質(zhì)量，我們也要在體育教學(xué)中滲透分層教學(xué)理念，幫助學(xué)生共同進步，順利推進體育教學(xué)的開展。

例如，在排球課教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)在于鍛煉學(xué)生的發(fā)球技巧上。對此，我們可以引入微課視頻，給學(xué)生展示不同的顛球、發(fā)球技巧與訓(xùn)練方法等。對于一些學(xué)習(xí)能力較慢的學(xué)生來說，教學(xué)重點應(yīng)放在讓他們觀看有關(guān)顛球、發(fā)球技巧的視頻上;而那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以讓他們重點關(guān)注排球戰(zhàn)略的打法。這樣一來，針對不同學(xué)生我制定了不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，讓他們都能在各自發(fā)展水平基礎(chǔ)之上得到體育技能的鍛煉與培養(yǎng)，有效提升整體的教學(xué)進度與教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)因材施教目標(biāo)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)語

綜上所述，開展高效課堂體育教學(xué)時，教師可借助體育視頻、微課、自學(xué)平臺等方式輔助教學(xué)，并對學(xué)生進行合理化的學(xué)科評價，以此不斷激發(fā)學(xué)生潛能，提升體育教學(xué)有效性，進而促使小學(xué)學(xué)生的身體素質(zhì)、各項體育能力得到更全面發(fā)展。

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