吳慧羚

摘要：作業(yè)是英語課堂教學(xué)的“晴雨表”，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。只有努力創(chuàng)造充滿趣味性、靈活性、層次性、實(shí)踐性的作業(yè)才能更好地促進(jìn)教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需要，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文主要以核心核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合閩教版小學(xué)英語教材四年級(jí)下教材為例，優(yōu)化相關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)：作業(yè)設(shè)計(jì)：小學(xué)英語

一、小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力四方面。它們相互關(guān)聯(lián)，相輔相成。基于英語學(xué)科的工具性和人文性，在教學(xué)中既要注重學(xué)生語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，同時(shí)也要積極關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展和文化意識(shí)滲透。

二、優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

小學(xué)英語作業(yè)作為英語教學(xué)必不可少的組成部分。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不拘泥于課本，整合語言知識(shí)，提高技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展。

（一）設(shè)計(jì)多樣化的靈活性作業(yè)，促進(jìn)語言技能提升

英語聽、說、讀、寫環(huán)環(huán)相扣，有機(jī)聯(lián)系在一起。語言技能的提升依托于日常教學(xué)活動(dòng)。在聽的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生說，聽說結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，進(jìn)而通過閱讀相關(guān)材料，提高學(xué)生認(rèn)知表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生能說會(huì)寫。

為了保證學(xué)生的聽力輸入，可以選擇一些經(jīng)典的繪本、英文兒歌、童謠等供孩子聆聽和模仿。比如閩教版四年級(jí)下unit1Days of the week 學(xué)習(xí)歌曲Days of the Week Song，跨學(xué)科融合滲透相關(guān)知識(shí)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固學(xué)科知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于開口，在活動(dòng)中獲得成就感。同樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)艾瑞卡爾的Today is Monday繪本，繪本故事簡單明了，語言精煉，色彩鮮艷明亮，內(nèi)容風(fēng)趣幽默。

Today is Monday，Monday ，string beans.

Tuesday ，Spaghetti.Monday string beans.

Wednesday，zooop，Tuesday ，spaghetti.Monday string beans........

通過感受繪本里朗朗上口的韻律節(jié)奏，重復(fù)出現(xiàn)的星期、食物單詞內(nèi)容既不深?yuàn)W也不枯燥，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，模仿創(chuàng)作屬于自己的簡單有趣的故事，向同學(xué)們展示自己的個(gè)性化繪本小人書。

語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)。在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)融入學(xué)生生活，努力將文本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)。閩教版四年級(jí)上Unit1Days of the week 主要圍繞星期單詞和日?；顒?dòng)話題，這一話題與學(xué)生生活緊密相關(guān)。為了更好地鞏固本單元重點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：1.自主設(shè)計(jì)一份“Daily Activities”;2.注意合理安排各項(xiàng)活動(dòng);3.小組合作交流討論活動(dòng)安排。

在信息化教學(xué)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上各種英語視聽資源，兒歌、動(dòng)畫故事、App軟件等。學(xué)生可以根據(jù)自身已有知識(shí)水平選擇匹配的視聽資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，比如可以觀看迪士尼神奇英語動(dòng)畫、BBC積木英語等，這些動(dòng)畫活潑有趣、句型簡單、語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具。

（二）設(shè)計(jì)分層性的“星級(jí)套餐作業(yè)”，提高自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生正處于自我意識(shí)和思維品質(zhì)發(fā)展的重要階段，每個(gè)學(xué)生各方面都不一樣，“一刀切”的作業(yè)顯然不能符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際。在教學(xué)中既要從學(xué)生整體考慮，又要關(guān)注到他們的差異性，設(shè)計(jì)出滿足學(xué)生不同水平的作業(yè)?！靶羌?jí)套餐作業(yè)”讓學(xué)生自主選擇，可單選可多選。

Unit5 Shopping PartA星級(jí)套餐作業(yè)：1.一星級(jí)作業(yè)：背誦重點(diǎn)單詞短語，制作購物清單。2.二星級(jí)作業(yè)：制作購物清單，運(yùn)用所學(xué)詞匯熟練說出自己想要的物品。3.三星級(jí)作業(yè)：模擬超市購物，結(jié)合所學(xué)知識(shí)制作購物清單，自編對(duì)話完成購物體驗(yàn)。

Unit5 Shopping PartA星級(jí)套餐作業(yè)1.一星級(jí)作業(yè)：背誦四季單詞和對(duì)應(yīng)活動(dòng)短語詞匯。2.二星級(jí)作業(yè)：運(yùn)用本課重點(diǎn)內(nèi)容描述自己喜歡的季節(jié)及原因。3.三星級(jí)作業(yè)：繪制四季圖和同伴編寫對(duì)話并表演。

上述閩教四年級(jí)下Unit5Shopping PartA和Unit7seasons遵循因材施教的原則，分層設(shè)計(jì)的“星級(jí)套餐作業(yè)”重視個(gè)體和個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生自由選擇和自己能力匹配的作業(yè)，一星級(jí)作業(yè)為必做題，二、三星級(jí)選做題，學(xué)生根據(jù)需要自由選擇組合作業(yè)，使每個(gè)層次的學(xué)生在完成作業(yè)中鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也獲得不同程度的成就感，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心、中等生的上進(jìn)心，激發(fā)優(yōu)等生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）設(shè)計(jì)個(gè)性化的思維導(dǎo)圖作業(yè)，發(fā)展思維品質(zhì)。

思維品質(zhì)是一個(gè)人心智發(fā)展的個(gè)性特征，良好的邏輯思維能力、創(chuàng)造能力能幫助學(xué)生提高語言運(yùn)用能力。以往教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)容易忽視思維品質(zhì)的培養(yǎng)，作業(yè)布置上大多是單一的、機(jī)械的重復(fù)抄寫、朗讀或背誦。學(xué)生的思維的思維得不到發(fā)展，不利于學(xué)生成長。

思維導(dǎo)圖繪制作業(yè)則是發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑之一。作為英語語言學(xué)習(xí)的“根基”，詞匯的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在英語詞匯作業(yè)布置中，通過思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)“word map”主題單詞總結(jié)歸納，有效地幫助學(xué)生提高記憶效果。例如閩教版四年級(jí)下Unit5 shopping可布置學(xué)生繪制“food”“fruit”“toy”主題核心詞思維導(dǎo)圖，新舊知識(shí)結(jié)合，以圖文結(jié)合的形式整合資源，加強(qiáng)對(duì)詞匯的整體記憶和積累。

不同形式的思維導(dǎo)圖能夠啟發(fā)學(xué)生想象、聯(lián)想、歸納、總結(jié)知識(shí)脈絡(luò)的主線和分支，從而訓(xùn)練思維技能。在作業(yè)設(shè)計(jì)中作為輔助工具，利用不同顏色、符號(hào)、詞匯等直觀形象呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生由詞到句，再串成語篇。學(xué)生能在思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵，拓展句子，連詞成句。以閩教四年級(jí)下Unit8Summer Vacation為例，本單元圍繞暑期計(jì)劃展開，在復(fù)習(xí)本單元時(shí)，將零散的知識(shí)信息和知識(shí)框架結(jié)合起來，從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，結(jié)合教師的思維導(dǎo)圖（圖1）和自身暑假旅行計(jì)劃，利用“what，who，where ，how”四問引導(dǎo)學(xué)生思考，重構(gòu)生活素材，繪制一幅旅行思維導(dǎo)圖，展示自己的一次假期計(jì)劃。學(xué)生在創(chuàng)作中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建單元知識(shí)框架，鍛煉思維，開拓視野。

（四）設(shè)計(jì)人文性的文化體驗(yàn)式作業(yè)，滲透文化意識(shí)

語言是文化傳播的工具，語言根植于文化。英語學(xué)習(xí)必須了解相關(guān)背景文化知識(shí)。對(duì)比中西方重要傳統(tǒng)節(jié)日、標(biāo)志性建筑、娛樂活動(dòng)等，在語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)理解文化，認(rèn)同文化，尊重文化差異，逐漸構(gòu)建文化品格。以閩教版四年級(jí)上Unit7 Christmas 和Unit8 The Spring Festival 兩個(gè)中西方重要節(jié)日的對(duì)比，讓學(xué)生搜集節(jié)日起源、飲食、習(xí)俗等差異，學(xué)生在潛移默化中了解歷史發(fā)展，感受文化熏陶。

Task1：自主探究類作業(yè)

Christmas VS The Spring Festival：1.Different festival origin.2.Different traditional customs of them.3.Compare the two festival traditional food

Task 2：文化體驗(yàn)類作業(yè)

觀看圣誕節(jié)和春節(jié)相關(guān)動(dòng)畫、視頻，學(xué)唱the Merry Chrismas 和Happy New Year。通過聲音、畫面、圖形學(xué)生感受不同文化的魅力與習(xí)俗，形成自己獨(dú)特的文化體驗(yàn)。另外通過制作“Christams card ”賀卡和“the Spring Festival ”手抄報(bào)進(jìn)一步幫助學(xué)生理解中西文化差異，感知文化韻味。

三、結(jié)語

總之，形式多變、活潑有趣的英語作業(yè)點(diǎn)亮了英語教學(xué)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添了無窮樂趣。教學(xué)無法，教無定法，教師要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，精心挖掘教材文本，整合教材，從聽、說、讀、寫多維度出發(fā)優(yōu)化各項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)，解放學(xué)生的思想，發(fā)展思維，塑造學(xué)生健康向上的情感，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

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