關(guān)成文

摘要：在當(dāng)前的高中班級(jí)管理中，大多數(shù)班主任仍然沿用傳統(tǒng)的管理思想，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和改革舉措，導(dǎo)致學(xué)生的主體發(fā)展和認(rèn)知意識(shí)存在偏差，不利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，其德育滲透效果不佳。因此，筆者結(jié)合自身教育管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新時(shí)期高中班主任德育管理工作展開(kāi)研究。以供相關(guān)同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中班級(jí)管理;班主任;素質(zhì)發(fā)展;德育滲透

引言

在高中階段，班主任負(fù)責(zé)班級(jí)的全面管理工作，德育更是班主任重要的工作內(nèi)容。由于高中階段的學(xué)生處于人生選擇的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于未來(lái)存在著迷茫的狀態(tài)，有時(shí)候一些學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)不知所措，所以高中班主任的工作是非常重要的。因此，高中班主任要積極探索多種管理方法和手段，使班主任的工作更好地為學(xué)生服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在德育教育的框架下去學(xué)習(xí)和生活。

一、轉(zhuǎn)變管理思想，構(gòu)建共管機(jī)制

在高中班級(jí)德育管理中，班主任應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的管理思想和組織形式，秉承以生為本、立德樹(shù)人的教育思想，革新管理方式，構(gòu)建師生共管機(jī)制，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理事務(wù)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的主體作用，這不僅能提高學(xué)生班級(jí)管理的組織能力，還能使學(xué)生形成民主意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。其中，學(xué)生管理并不是對(duì)其主體的“放任自流”，班主任在一旁起到監(jiān)督指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生糾正問(wèn)題，保證學(xué)生管理的方向性和公正性。同時(shí)，在班級(jí)共管機(jī)制的引導(dǎo)下，班主任還可以引入輪崗輪值的制度，讓學(xué)生體驗(yàn)不同崗位，履行不同職責(zé)，進(jìn)而在今后的管理工作中更有效地開(kāi)展指導(dǎo)工作，并使學(xué)生養(yǎng)成換位思考的良好品質(zhì)，提高班級(jí)管理的整體性。

二、深化班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)德育滲透

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)管理中的一項(xiàng)重要組成部分，也是德育滲透的主要方式之一。但在當(dāng)前的班級(jí)活動(dòng)組織效果上，大多數(shù)班主任未能以學(xué)生的主體學(xué)情和心理特點(diǎn)開(kāi)展多樣化的德育活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的參與效果和情感作用發(fā)揮不明顯。因此，在班級(jí)德育管理中，班主任應(yīng)深化班級(jí)活動(dòng)，把握學(xué)生活動(dòng)細(xì)節(jié)，加強(qiáng)其德育滲透的效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中體會(huì)德育、感悟德育、踐行德育，從而實(shí)現(xiàn)其素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，在班級(jí)活動(dòng)的形式創(chuàng)設(shè)和實(shí)施方式上，班主任可以借助于信息技術(shù)手段，組織學(xué)生觀看德育宣傳片，如《我和我的祖國(guó)》《厲害了，我的國(guó)》等，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。此外，教師還可以組織學(xué)生去社區(qū)體驗(yàn)不同的職業(yè)，如環(huán)衛(wèi)工人、巡邏民警等，進(jìn)一步了解不同職業(yè)的艱辛和貢獻(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

三、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的精神

進(jìn)入高中階段以后，課程的難度有了一定程度上的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)明顯地增加了。在這種情況下，有一些心理素質(zhì)不夠強(qiáng)的學(xué)生很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，如果不及時(shí)疏解學(xué)生壓抑的情緒，可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，因此高中班主任在及時(shí)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，在德育教育的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生勇敢地面對(duì)心理問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的幫助下逐漸形成正向、積極的思想觀念和生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)盡快地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

例如，班主任可以在班級(jí)設(shè)置一個(gè)心理問(wèn)題信箱或者是心理問(wèn)題咨詢點(diǎn)，不需要具體的辦公地點(diǎn)，目的是給學(xué)生一個(gè)訴說(shuō)心里話或者是釋放心理壓力的地方，避免學(xué)生由于心理壓力過(guò)大而產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，學(xué)生可以直接找到教師或者同學(xué)進(jìn)行心理交流，幫助學(xué)生去解決他們遇到的生活上或者學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，班主任教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題，并做詳細(xì)的記錄，與學(xué)生進(jìn)行坦誠(chéng)的交流，以便讓學(xué)生卸下心理的負(fù)擔(dān)，讓其振奮精神，獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而對(duì)那些不愿意和班主任或者同學(xué)進(jìn)行面談的人，可以把自己的問(wèn)題以書(shū)面的形式投放到信箱當(dāng)中，教師每天要及時(shí)地開(kāi)信箱，通過(guò)這種方式積極、主動(dòng)地分析并解決學(xué)生所出現(xiàn)的心理問(wèn)題，針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的思考和分析。通過(guò)這種方式，能夠有效、及時(shí)的幫助學(xué)生緩解因問(wèn)題而產(chǎn)生的壓力，對(duì)于學(xué)生的心理問(wèn)題，教師需要充分的專注和重視，以此不斷地促進(jìn)學(xué)生形成積極、健康的心態(tài)和思想，更加輕松地應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)上的各種問(wèn)題。

四、改變教育形式，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

高中班主任可以通過(guò)多種形式去開(kāi)展德育教育工作，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，有的教師將德育教育當(dāng)成了理論教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生傳授，但是很難收到預(yù)期的成果，相反由于理論的說(shuō)教，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改的背景下，高中教師改變了過(guò)去不完善、不全面的管理模式，開(kāi)始利用靈活、豐富的管理方法，通過(guò)不斷的改進(jìn)和完善，有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)靈活的教育方式，還能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何利用良好的心理狀態(tài)去面對(duì)必然經(jīng)歷的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中班主任不僅要傳授教材的知識(shí)內(nèi)容，提升高中學(xué)生的文化知識(shí)能力和水平，同時(shí)也要引導(dǎo)高中學(xué)生努力的提升自身的道德修養(yǎng)。因此班主任在班級(jí)的管理工作中，將德育教育擺在更加重要的位置，采用更加有效的措施，幫助學(xué)生逐漸形成正確的思想觀念和行為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而有效培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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