孫淑娟

摘要：在我國的傳統文化中，書法絕對有一席之地，書法是我國源遠流長文化的重要體現，而且隨著教育的進步和創(chuàng)新，書法越來越受到了學校和社會的重視。書法不僅有著強大的文化魅力，而且是一個人優(yōu)秀德行的綜合體現。人們常說的“字如其人”就是這個道理，所以在平時的書法教學中，這就要求書法老師重視自身修養(yǎng)，用自身的言傳身教感化學生。故本文筆者從書法教學中分析出德育的元素，分析和探討了小學書法教學與德育的滲透。

關鍵詞：小學書法;德育;滲透

前言

書法文化的精髓讓學生不僅能夠學生感受到藝術，而且寫得一筆手好字也會陪伴他們一生。書法中講究立品為先，十分重視學習者的自身修養(yǎng)，這種修養(yǎng)從行為到心靈都成為了小學生德育的重要元素，再加上小學生年齡幼小，還處于價值觀和價值取向建立的重要時期，如若這個時期在書法中潛移默化的滲透德育元素，不僅可以讓學生愛上書法，還能促進學生的心智成長。

一、小學書法教學中的德育元素

1.1書法教學中具有豐富的傳統文化

書法是中國的傳統文化，在書法的體系中“中國書法”又是最為著名的一種，它代表了我國的歷史和文化。首先書法所需要的文房四寶-筆墨紙硯皆是代表著我國傳統書寫的工具，筆墨之間所帶來的書香—文墨是一種對小學生天然的熏陶。其次關于書法的書寫藝術，古人更是總結了許多，比如古人認為字如其人，立品為先，清代學者王妤曾說：立品之人，筆墨之外自有一種正大光明之概。這是古人對于書法精神的自我要求，也是我國傳統的優(yōu)秀自省文化之一，此外在書法臨摹入門中，古人又推崇循序漸進的原則，清代學者馮班曾說：先學間架，古人所謂結字也;肩間架即明，則學用筆。肩架可看石碑，用筆非真跡不可。這些書法的方法的講授不僅可以讓學生學習到文言文的知識，更能對古人的時代和文化有所了解，增加對傳統文化的深度理解。

1.2書法教學中具有良好的品德修養(yǎng)

學習書法不是一件容易的事情，這中間不僅考驗著學生的意志力，練字需要時間和毅力，在這個過程中有助于學生良好品德的塑造。練習書法，最重要的姿勢和態(tài)度，只有態(tài)度端正才會遵守規(guī)則。書法教學中的筆連、意連和呼應在強調書寫格式的書寫節(jié)奏和筆勢貫通中，說講究的字與字的承接和避讓都是都體現了學生在今后的做人中學會和諧與人相處，養(yǎng)成協作能力和團隊意識，長期下來，對學生的情商和逆商的發(fā)展有著一定的促進作用。

1.3書法教學可以培養(yǎng)學生的正確審美價值取向

書法是中國人所獨有的一種審美修養(yǎng)，在書法教學和學習的過程中，我們非常容易的就會發(fā)現書法具有形態(tài)和意向的雙重美，這種美一直滲透到中國人的骨血中來，我們不斷的學習書法，不僅學習到了中國的書法文化，而且也養(yǎng)成了或端莊秀美，或穹勁有力，或詩意靈性的美，這些具有歷史的、文明的、時代的審美價值取向不僅可以幫助學生抵制多元化的不良文化和價值觀的侵蝕，而且可以讓學生較早的接觸到正統的正能量的中國傳統文化的審美價值觀，幫助學生健康成長。

二、小學書法教學中德育的滲透

2.1書法教學中加強家國情懷理念的滲透

書法作品中不乏很多具有濃厚色彩的家國情懷的作品和臨摹，所以教師在教授書法的過程中，要選擇具有正能量的、家國情懷濃厚的臨摹作品以供學生理解和臨摹，在學生臨摹的過程中教師更要注重作品本身的深層含義，促進學生深度學習[1]。比如可以借助徐悲鴻《書法冊》中的內容，重點介紹徐悲鴻的藝術志趣與加過情懷，他的“明恥教戰(zhàn)，多難興邦”的書法作品就淋漓盡致的展現了它的對國家的情懷和熱愛，這種熱愛也可以從作品中用筆的粗細，字與字的間距中得以體現，這是他所展現出來的書法藝術，可以看出其激情震蕩，一氣呵成，給人以奔放飽滿之感。

2.2書法教學中學生藝術修養(yǎng)和品德修養(yǎng)的培養(yǎng)

書法教學中如若教師進行系統的書法教學，是可以促進學生養(yǎng)成良好的藝術修養(yǎng)和品德修養(yǎng)的。比如教師可以長期在書法的教學中滲透書法非一日之功的教學理念，多多鼓勵學生堅持書法，運用多元化的鼓勵機制放大學生的點滴進步，比如學生雖然在書法上進步很少，但是其注意力和耐心有所提高，教師也要及時的向家長反饋這個問題，以便能夠鼓勵學生繼續(xù)進步[2]。同時教師在書法的授課中要滲透書法的精神和書法的品德教育，把德育放在重點。比如可以把恒心和毅力培養(yǎng)同書法教學結合起來，講述古人認真學習書法的故事，以感化學生養(yǎng)成持之以恒和為人正直的精神和品格。

2.3書法教學中關鍵培養(yǎng)學生的良好行為習慣和規(guī)則意識

書法教學中講究文字的衡平豎直，端端正正，即是對學生坐姿和書寫習慣的規(guī)范，更能讓學生養(yǎng)成認真觀察，幾種注意力的良好學習和行為習慣。此外教師可以在書寫規(guī)則中做延展，把書寫的規(guī)則延伸到學生做人和做事的規(guī)則意識，讓學生養(yǎng)成守法的良好意識。

三、結語

綜上所述，筆者尋找了幾種在書法教學中可貴的德育教育的元素，并且有針對性的提出了相關的德育滲透的可行性措施，希望廣大的書法教師能夠在具體的教學中多多創(chuàng)新和思考，形成自己獨特的教學風格，在促進學生書法的進步的同時，也促進學生德育的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]薛鑫鑫.淺談小學書法教學中的德育滲透[J].新課程·小學，2018：234.

[2]林偉凡.小學生硬筆書法教學中的德育滲透探討[J].課程教育研究：學法教法研究，2019：64-64.