馮逸謙

【摘要】伴隨著我國教育改革的全面推進，素質教育理念在各個學科的教育中備受追崇。其中，高中信息技術教育受到了社會各界的高度重視，在高中信息技術課程教學過程中，培養(yǎng)學生良好的計算思維能夠將抽象問題現實地描繪出來，并且能夠利用信息化處理方式提出解決問題的方案。本文結合計算思維的特點及重要性進行分析，提出在高中信息技術課程中培養(yǎng)學生計算思維的創(chuàng)新方法。

【關鍵詞】信息技術;計算思維;編碼;問題解決;核心素養(yǎng)

在信息化時代加速發(fā)展的背景下，高中學生良好的計算機操作能力已經被歸納到社會綜合能力衡量范圍之內。因此，各個地區(qū)的高中校園對計算機教學給予了充分的支持，不僅加強信息技術課程所需要的硬件條件，還要全面提高教育工作者對此課程的重視程度，及時改革自身的教學理念。同時，培養(yǎng)學生的計算思維還能夠有效提高學生獨立分析、思考及解決問題的能力。

一、計算思維的概念及特點

計算思維的概念最早是由美國學者周以真教授提出的，它指的是利用信息技術課程的基礎概念來解答問題、設計系統等相關思維活動。在計算思維獨有的嵌入、轉變和仿真等手段應用下，復雜的問題也會迎刃而解，給人們的求解提供了更加簡單便捷的方式。在計算思維應用過程中，重點是將問題進行分離處理，然后挑選最合適的方式進行解決。目前，計算思維也成為了解決其他學科問題的重要手段。

二、目前在高中信息技術課程教學過程中計算思維培養(yǎng)的現狀

雖然我國教育改革經過了長時間的歷練和發(fā)展，但是仍然沒有全面落實素質教育的理念，在目前高中信息技術課程中對學生計算思維的培養(yǎng)還遠遠不夠，大多數學校在信息技術課程教學過程中沒有給予足夠的重視，對計算思維存在一定的誤解，單純地認為計算思維就是一種簡單的計算機編程語言，在教學過程中大多數時候只是傳授給學生如何去掌握編程語言以及計算機的基礎使用技能，很少涉及計算思維的培養(yǎng)，這也導致了高中學生無法理解這樣一種新興的思維模式，更談不上實際應用。

三、在高中信息技術課程中培養(yǎng)學生計算思維的重要意義

在高中信息技術課程教學過程中，教師不光是要引導學生掌握信息技術基礎理論知識，還要重點培養(yǎng)學生的計算思維，其重要性主要體現在兩個方面：一是能夠培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新思維，二是對學生未來的發(fā)展提供積極的促進作用。

（一）加強信息技術課程的核心素養(yǎng)

在信息技術課程教學過程中，由傳統的理論知識學習和工具應用學習，變成了提高學生的計算思維，進而加強提高學生在綜合方面的應用和創(chuàng)新能力。計算思維自身具備獨特的數據收集、分析，問題模型構建、解決特點，在計算思維的帶領下，學生會正確認知這個世界，并且在面對生活以及學習當中各種問題時，能夠輕松解決。

（二）加快推進信息技術課程的改進和優(yōu)化

引導學生利用計算思維解決問題能夠有效提高學生對信息技術的應用能力。伴隨著新課程改革的不斷發(fā)展和優(yōu)化，信息技術設備在家庭以及校園已經得到了普及，傳統信息技術工具應用教學已經逐漸呈現弱化趨勢，信息技術課程教學的核心已經開始偏重于計算思維的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

在信息技術的幫助下，學生會熟練應用各種信息工具，面對日常生活中的各種問題也能夠靈活解決，而在計算思維的促使下，學生在解決問題過程中，不光是信息工具的使用者，同時還是提出解決方案的設計者。

四、在高中信息技術課程教學過程中培養(yǎng)學生計算思維的有效策略

（一）圍繞計算思維設計信息技術課程教學

面對目前高中信息技術課程計算思維培養(yǎng)的不足之處，以計算思維為中心，加強信息技術課程教學的設計可以從以下幾點入手：

首先，高中信息技術課程教師要改變傳統的教學思維，對計算思維的內在涵義要深入探索，充分認識到計算思維對高中學生解決實際問題、強化思維能力的重要性，在信息技術課程教學過程中，教師要提高對學生計算思維的培養(yǎng)力度。

其次，教師還要在課程上設計算法思維和操作思維，從算法策略、教學規(guī)劃以及模塊構建等方面來設計合理的教學課程，并且要深入引導學生將計算思維轉入到實際問題當中。

（二）實現先做后學，強化認識

在高中信息技術課程教學過程中，計算思維要求學生要能夠從計算機科研學者的角度出發(fā)，模仿他們的思維，多層次、多角度考慮問題。在培養(yǎng)高中生計算思維過程中，教師要先從“做”入手，讓學生先加入到計算思維培養(yǎng)的實踐活動當中，讓學生有更多的感悟和體驗，為接下來的內化思維認識提供有利幫助，并將次作為基礎對學生進行點撥。

（三）靈活轉變教學方法，培養(yǎng)學生計算思維

在教學過程中，教師必須要從專業(yè)的角度出發(fā)來選擇教學方法，將計算思維作為核心教學目標，有序展開各種教學工作。比如：創(chuàng)設教學情境、組織小組討論、自主思考探討以及游戲活動實踐法等等。教師必須抓住教學核心，圍繞同一主題展開教學活動，做好課前設計、課堂引導以及課后總結分析，同時，利用高中信息技術課程知識內容的多樣性，從多個角度分析進而培養(yǎng)學生的計算思維。

（四）多元交互，重新構建計算思維

計算思維是一種具備批判性的思維模式，教師要鼓勵學生從多個角度展開溝通和交流，建立符合自己特點的認知結構以及思維分析。同時還要思考自身解決問題的辦法，進而更新新技能和新思維。

五、結束語

總而言之，信息技術作為一門新興的學科，能夠滿足當今時代發(fā)展的需求，并且在人們的日常生活中起到了至關重要的作用。計算思維是學生必須要培養(yǎng)的能力之一，高中時期的學生已經具備了一定的邏輯思考能力，因此教師要在教學過程中，將計算思維作為核心教學內容，以此來讓學生在日后的學習和生活中提高核心競爭力。此外還要采取有效的教學措施，來推動教學活動的發(fā)展，最終提高信息技術課程的教學質量和學生的綜合素質。

參考文獻：

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