周小梅

摘要：基于信息時代背景，小學數(shù)學教學要注重改革創(chuàng)新，緊跟時代脈搏開展高效教學活動，為學生打造信息化、數(shù)字化、現(xiàn)代化教學平臺，從而增強數(shù)學教學變革發(fā)展成效，全面提高學生學科核心競爭力。教師要將信息化教學手段貫穿到數(shù)學課堂教學過程中，為小學生構建和諧、創(chuàng)新的學習氛圍，保證學生在系統(tǒng)性學習認知中，逐步建立創(chuàng)新性學習思想，逐步提高自主性學習意識，從而深度地開展數(shù)學知識探索活動，促使小學生保持良好的學習好奇心和求知欲，跟隨老師、同學共同探究數(shù)學學科奧秘，增強小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學;數(shù)學教學;信息化教學;策略

在信息時代背景下，小學數(shù)學面臨著機遇與挑戰(zhàn)，對學校、家庭都提出了新的要求，對教師和家長都給予了新的考核。在這樣的情況下，小學數(shù)學教學要具備與時俱進的理念和模式，要積極運用信息化教學手段開展實踐教學活動，為學生深化數(shù)學思想、建立學科認知奠定堅實基礎。與此同時，在信息化教學手段下，一方面，可以提高教師教學效率，增強數(shù)學教學成效;一方面，可以增強學生數(shù)學水平，提升知識掌握能力，全面提升小學生數(shù)學基礎知識掌握能力，為小學生綜合性發(fā)展提供助力。

一、小學數(shù)學教學信息化教學的作用

（一）有利于激發(fā)學習興趣，增強學習效率

“興趣”是最好的老師，教師要結合信息化教學手段，幫助學生開展創(chuàng)新性教學引導工作，促使學生的數(shù)學綜合能力得到鍛煉，從而針對數(shù)學基礎知識、數(shù)學抽象思維、數(shù)學解題能力等進行專項教學活動，讓小學生以“興趣”為前提，開展高效學習活動，提高小學生數(shù)學計算能力、審題能力、解題能力等，進而為小學生創(chuàng)設一個氛圍濃厚、情感飽滿的數(shù)學課堂環(huán)境，增強數(shù)學學習效率。

（二）有利于培養(yǎng)邏輯思維，優(yōu)化教學過程

在信息化教學方法應用中，可以最大程度上提高課堂教學水平，為學生營造一個適宜邏輯思維培養(yǎng)的環(huán)境，促使小學生的邏輯思維意識逐步建立，進而高效開展學習活動。在信息化模式應用中，教師要借助不同的課堂教學內容，幫助小學生開展模擬學習活動，為小學生營造一個多元化、多樣性的學習環(huán)境，從而保證學生在實踐學習過程中，真正掌握數(shù)學知識、高效應用數(shù)學知識，促使小學生逐步建立問題意識，加強學生的直觀感知能力，為邏輯思維拓展提供助力。

（三）有利于節(jié)約教學時間，提升教學質量

小學數(shù)學教師在進行數(shù)學備課、教學、復習等環(huán)節(jié)中，會投入大量的時間和精力，其中不乏時間的浪費問題，教師要運用信息化手段，提高數(shù)學備課效率、縮短教學準備時間，促進師生之間進行有效交流，針對數(shù)學知識點展開系統(tǒng)性討論學習活動，從而增強學習數(shù)學的榮譽感，培養(yǎng)數(shù)學學科核心競爭力。

二、小學數(shù)學教學信息化教學的策略

（一）創(chuàng)設數(shù)學教學情境，強化基礎知識教學

小學階段開展數(shù)學教學活動，要注重運用信息化手段創(chuàng)設教學情境，從而幫助小學生強化基礎知識學習效果，讓小學生的數(shù)學解題能力得到鍛煉，加強基礎知識學習與應用水平，讓數(shù)學課堂在信息化的助力下，成為充滿趣味性、娛樂性的學習主戰(zhàn)場，促使小學生從小培養(yǎng)數(shù)學綜合能力，提高數(shù)學學習水平。

例如：在學習“觀察物體”這一部分知識點時，在信息化教學模式下，教師通過信息技術可編輯功能，將教材中的平面圖形，轉化為2D、3D模型，幫助小學生可以通過感覺認知，增強觀察能力和解析能力，幫助學生了解物體正視圖、側視圖、俯視圖的圖形形狀，幫助小學生逐步建立數(shù)學空間意識，從而將形象思維轉化為抽象思維，增強學生對圖形觀察的基礎能力，突顯出信息化教學情境的重要教學價值，從而增強小學生的數(shù)學學科核心競爭力。

（二）創(chuàng)建交流平臺，提高學習能力

在信息化教學模式的影響下，教師根據(jù)具體數(shù)學知識展開探究與討論，與師生共同探究數(shù)學題目解答方式方法，及時掌握數(shù)學學習技巧、增強數(shù)學解題技能，踐行數(shù)學素質教育理念，提高小學生的數(shù)學綜合能力。

例如：在學習“四則運算”相關知識點時，教師借助信息化教學手段，創(chuàng)設線上“四則運算”競賽活動，為學生提供數(shù)學四則運算競賽平臺，促使學生的數(shù)學思維逐步建立，進而積極開展創(chuàng)新性學習活動，提高學生計算速度和計算效率，讓學生處在一個競技的氛圍中，對數(shù)學“四則運算”定律進行理解，全面提高學生的數(shù)學解題水平。比如：教師為每一位學生提供50道四則運算題目，規(guī)定學生在10分鐘內完成計算，勝利者可以獲得“計算小能手”的榮譽獎狀。

（三）開展激趣教學，創(chuàng)設品質課堂

教師要結合傳統(tǒng)教學經(jīng)驗，科學開展創(chuàng)新性教學引導工作，為小學生營造一個和諧、多樣的動態(tài)學習環(huán)境，保證學生的思維意識得到充分鍛煉，積極開展創(chuàng)新性學習活動。教師要借助信息化教學手段，為小學生構建一個閉合性學習空間，助力小學生的解題思維、質疑能力得到充分鍛煉，讓信息化貫穿到整個數(shù)學教育教學活動中，促進數(shù)學品質課堂構建成效。

例如：在學習“追擊相遇問題”這一知識點時，為了幫助小學生更好地建立抽象思維，直觀地了解“追擊相遇問題”的本質特點，教師運用信息化教學手段，為學生制作出詳細的動畫教學課件，讓小學生在數(shù)學課件的演示下，了解追擊相遇的現(xiàn)象，促使傳統(tǒng)教學中靜止的畫面變得生動、形象，進而增強小學生數(shù)學解題準確率，增強小學生的數(shù)學學科核心競爭力。

總而言之，在信息技術飛速發(fā)展進程中，教師要將小學數(shù)學課堂打造成為信息化、數(shù)字化、現(xiàn)代化的課堂模式，使得小學生的學習思想、學習意識逐步建立，從而高效開展系統(tǒng)性學習活動，助力小學數(shù)學品質課堂形成。教師要遵循時代發(fā)展規(guī)律，迎合未來發(fā)展需求，科學創(chuàng)設適宜的數(shù)學課堂情境，讓學生的數(shù)學綜合性思想逐步形成，打造小學信息化教學課堂，使得學生的綜合性學習意識逐步建立，進而提高數(shù)學學科解題能力，實現(xiàn)應試教育目標，促進學生綜合發(fā)展。