摘 要：思想政治教育在中學(xué)范圍的普及能夠在極大維度內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生思想政治內(nèi)容的理解能力，對(duì)學(xué)生明晰思想政治課的脈絡(luò)具有關(guān)鍵作用。高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容中優(yōu)秀的文化基因更是可以將學(xué)生道德素養(yǎng)提質(zhì)提效，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生不論在生活還是學(xué)習(xí)中都能夠自信、勇敢、堅(jiān)韌。如今高中思想政治課教學(xué)依然存有阻礙，如何理清障礙為學(xué)生開(kāi)展思想教育打開(kāi)科學(xué)合理的通道，成為當(dāng)下的教學(xué)主體有必要深入思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中生;思想政治教育;問(wèn)題;策略

經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊伴隨著文化傳播與影響，在文化交流如此頻繁的國(guó)際背景下，中學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人思想價(jià)值觀(guān)念并未完全成熟，很容易輕易地經(jīng)受不利的外來(lái)文化感染，對(duì)個(gè)人思想體系產(chǎn)生負(fù)面影響。而高中思想政治理論課的高質(zhì)開(kāi)展，對(duì)引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)有著不可或缺的作用。然而，當(dāng)前中學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)仍然存在形式、內(nèi)容、教學(xué)等方面的不足，應(yīng)當(dāng)針對(duì)存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的改進(jìn)，有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)形式、濃厚思想政治理論的文化氛圍，多措施、有層次地提高中學(xué)生思想政治教學(xué)質(zhì)效。

一、 高中思想政治課簡(jiǎn)要概述

高中思想政治課有豐富的內(nèi)涵，其是社會(huì)亦或是社會(huì)群體以培養(yǎng)特定群體的政治領(lǐng)悟、形成高尚的道德觀(guān)念、正確的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，讓受教育者通過(guò)接受教學(xué)而學(xué)會(huì)用正確的眼光和角度去看待他人，看待社會(huì)，從而逐漸將其塑造為對(duì)社會(huì)、他人有用的個(gè)體。

高中思想政治課從不同層次對(duì)高中生的價(jià)值理念起到塑造作用，能夠大幅度提高高中生的認(rèn)知，讓高中生能夠有效避免惡劣價(jià)值觀(guān)的浸染。因此，高中思想政治課作為高中課程體系中的教學(xué)部分，具有不可或缺的效用。

二、 高中思想政治課教學(xué)前景價(jià)值分析

受到外來(lái)、內(nèi)在因素的影響，極多的中學(xué)生對(duì)本民族文化以及思想政治理論領(lǐng)會(huì)甚少，不利于民族文化的傳承。在高中生緊湊的學(xué)習(xí)中開(kāi)展思想政治教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生探尋本民族文化渴望，可以有用地加強(qiáng)學(xué)生的文化和政治理論自豪感進(jìn)而深化政治理論學(xué)習(xí)的目的。思想政治理論課教學(xué)的開(kāi)展，更可以讓高中生通過(guò)優(yōu)秀的政治理論熏陶養(yǎng)成正確的價(jià)值觀(guān)和科學(xué)的辯證思維方式，正確對(duì)待生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，茁壯成長(zhǎng)。

如今許多教育者在進(jìn)行高中課程教學(xué)時(shí)，往往過(guò)于“書(shū)本化”，照本宣科較為嚴(yán)重。而思想政治課本身資源較為豐富、形式多樣，能夠?yàn)楦咧猩芩枷胝谓逃奶峁┗罱j(luò)的資源支持，最終使學(xué)生的思想政治領(lǐng)悟效果顯著。

堅(jiān)定學(xué)生理想信念，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德。高中思想政治課教學(xué)本身不只是形式上的多樣，其更包含著豐富的、深厚的內(nèi)在價(jià)值，這種內(nèi)在價(jià)值可以在極其廣闊的范圍內(nèi)有效地塑造學(xué)生正確的觀(guān)念，讓學(xué)生從外在表現(xiàn)、內(nèi)在包容等各方面都得到鍛煉，為學(xué)生往后個(gè)體進(jìn)步和成長(zhǎng)奠基深厚的內(nèi)在根底，使學(xué)生茁壯成長(zhǎng)為具有優(yōu)良的道德品德的人才。

三、 當(dāng)下思想政治課教學(xué)存在問(wèn)題分析

（一）內(nèi)容分散，結(jié)構(gòu)單薄

高中思想政治本身內(nèi)容豐富，不僅僅包含政治理論本身，還有經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)各方面，但其較為分散，未建立體系完整的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。教師在開(kāi)展思想政治教育時(shí)，沒(méi)有有效將高中階段不同年級(jí)的思想政治課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，導(dǎo)致思想政治課開(kāi)展出現(xiàn)困難。

我國(guó)的文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等層面內(nèi)容都是極其豐富的，全國(guó)各省在經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展存在不同層次情況，文化各異，教師在開(kāi)展講解時(shí)，由于沒(méi)有將文化的多樣性以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同性和價(jià)值理念、思想理論的統(tǒng)一性有效整合，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不成體系和系統(tǒng)，在強(qiáng)化不同年級(jí)思想政治課教學(xué)內(nèi)容之間的紐帶時(shí)，不能很好地把握，致使思想政治教育的進(jìn)行出現(xiàn)結(jié)構(gòu)單薄，內(nèi)容相對(duì)分散甚至混亂的情況。這種實(shí)際導(dǎo)致學(xué)生在了解現(xiàn)實(shí)理論，并且利用思想理論來(lái)構(gòu)建正確的理念時(shí)，不夠體系化，出現(xiàn)“一知半解”的情況。

（二）形式欠妥，教學(xué)單一

教師在開(kāi)展思想政治課教學(xué)時(shí)過(guò)于形式化，并未正確地結(jié)合學(xué)生實(shí)質(zhì)進(jìn)行思想政治教育，形式欠妥。開(kāi)展思想政治課教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，并且將思想政治內(nèi)容“拽出”課本。

然而，實(shí)踐中很多中學(xué)教師并未活絡(luò)化開(kāi)展思想政治教育，在滲透不斷更新的實(shí)際理論到思想政治教育時(shí)僅僅依靠口頭說(shuō)教以及簡(jiǎn)單的視頻播放，教育過(guò)于形式化。加之思想政治教育理論課自身有教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生最終受教情況需要在終期考核時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這使教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)極其受限，不得不“形式化”。受到這種因素的影響，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)也是相對(duì)單一，沒(méi)有足夠的空間去擴(kuò)展學(xué)生受教育的程度和空間，教師極難正確地將多樣化形式嵌入到實(shí)際教育之中，導(dǎo)致教育效果難以顯現(xiàn)。

（三）理論過(guò)度，實(shí)踐欠缺

中學(xué)開(kāi)展思想政治教育的實(shí)際致使教師會(huì)過(guò)度傳授理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)“思想政治”本身的了解大多是通過(guò)教師課堂講授，更多的是通過(guò)課本。這種對(duì)理論了解的不深入以及了解渠道的狹窄性，致使學(xué)生在思想政治教育方面只能停留在表面，并不能從實(shí)質(zhì)中深化熟透理論的底蘊(yùn)和內(nèi)涵，更不會(huì)將思想政治理論中的科學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)踐之中，指導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐效用。

再有，學(xué)校在對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治課程教學(xué)時(shí)，教師有比較重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，這致使很多教師為了最大化利用課堂時(shí)間完成課時(shí)，并未花時(shí)間和精力帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到外面去拓寬課堂內(nèi)容，讓學(xué)生深刻感悟到理論實(shí)踐化后的重大成果，僅僅依靠理論知識(shí)的不斷傳輸以及通過(guò)教材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容。這極其不利于學(xué)生思想政治教育有效提質(zhì)。

（四）教學(xué)盲目，無(wú)針對(duì)性

高中生不同于小學(xué)生，其已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，針對(duì)周?chē)娜?、事已?jīng)有初步判斷能力，教師只要在教學(xué)過(guò)程中做好引導(dǎo)工作，學(xué)生便可以做出自己的判斷，教師需要做的便是在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的理論儲(chǔ)備以及實(shí)踐能力，然后再針對(duì)學(xué)生的性格來(lái)引導(dǎo)。

然而，當(dāng)下許多教師在平時(shí)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，并未針對(duì)高中生的具體實(shí)際，從個(gè)人理論知識(shí)儲(chǔ)備量、個(gè)人接受思想政治理論知識(shí)的渠道等來(lái)開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致高中生普遍存在“會(huì)背”但是無(wú)法真正將思想政治理論運(yùn)用到實(shí)際中的弱點(diǎn)。比如，很多學(xué)生可以將課本上的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地背誦出來(lái)，而且也能將其運(yùn)用到做題當(dāng)中，但是思想政治課的價(jià)值內(nèi)核并未滲透到學(xué)生的腦中，思想政治課本身所要傳達(dá)的價(jià)值觀(guān)滲透不深，仍然需要進(jìn)一步引導(dǎo)。教師開(kāi)展教學(xué)以學(xué)生成績(jī)作為衡量學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)效果的最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣容易出現(xiàn)一些高中生成績(jī)好，但是個(gè)人思想價(jià)值觀(guān)弱的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)以及思想政治課最本質(zhì)的教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)極其不利。

四、 提高高中生思想政治課教學(xué)質(zhì)量策略探究

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

聯(lián)系當(dāng)下實(shí)際，結(jié)合學(xué)生情況，根據(jù)課程內(nèi)容安排，整合教學(xué)內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生所處階段接受的教學(xué)內(nèi)容以及本校發(fā)展、學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、性格等方面的情況，有效組合不同階段的教學(xué)資源，提高思想政治理論教學(xué)質(zhì)量。比如，在開(kāi)展“毛澤東思想”有關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以將毛澤東思想的形成、完善、成熟通過(guò)重大歷史事件串連起來(lái)，以毛澤東思想的形成為線(xiàn)索逐漸展開(kāi)歷史事件講解，讓學(xué)生能夠更有體系地了解毛澤東思想，并且通過(guò)教師的講解深入了解思想政治理論，構(gòu)建學(xué)生思想政治教育體系。

按照實(shí)際教育開(kāi)展情況，創(chuàng)設(shè)濃厚的思想政治教學(xué)氛圍，遞進(jìn)式優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到思想政治課本身具有極大的包容性，而其所包含的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化各教學(xué)內(nèi)容之間不應(yīng)當(dāng)是模塊化的關(guān)系，而是可以利用相互之間的關(guān)系有效串聯(lián)的。教師在平時(shí)開(kāi)展思想政治教育時(shí)，要注意將分散化的思想政治教育內(nèi)容通過(guò)有效的結(jié)構(gòu)構(gòu)架組織起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)設(shè)濃厚文化氛圍的方式，從內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上感悟思想政治課的內(nèi)容，能夠融入思想政治教育，逐漸增強(qiáng)思想政治理念。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)

教師創(chuàng)新文化教育形式，突破“形式化”教學(xué)的禁錮，從本質(zhì)上使學(xué)生很好地疏通思想政治課的教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓舞學(xué)生“自建”思想政治學(xué)習(xí)角，豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)獲取思想政治教育內(nèi)容。學(xué)生主動(dòng)了解思想政治教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的教育作用遠(yuǎn)比教師“強(qiáng)行”對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育強(qiáng)。如果學(xué)生愿意主動(dòng)擴(kuò)絡(luò)課本內(nèi)容，以課本中談到的思想政治理論為入口主動(dòng)去展開(kāi)了解，并且在了解思想理論中通過(guò)“學(xué)思結(jié)合”的方式來(lái)強(qiáng)化自身思想政治教育理念，最終的思想政治教育效果會(huì)更強(qiáng)。

思想政治教學(xué)的表現(xiàn)過(guò)于形式化，會(huì)讓學(xué)生的了解過(guò)于“目的性”，而學(xué)生通過(guò)自我主動(dòng)性去了解到的正確理論和思想，會(huì)讓學(xué)生更有感觸、領(lǐng)悟會(huì)更深。

比如，教師在日常的班級(jí)文化創(chuàng)辦中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自創(chuàng)手抄報(bào)、黑板報(bào)等方式，將自我對(duì)思想政治課理念的認(rèn)知展現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自建“思想政治文化角”，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治信念。

（三）濃厚文化氛圍，提升實(shí)踐教學(xué)

學(xué)校層面上，校方要做好文化創(chuàng)建工作，在學(xué)校內(nèi)部升華思想政治教育，通過(guò)文字描述、圖畫(huà)呈現(xiàn)等方式，豐富校園內(nèi)思想政治文化建設(shè)，利用新型文化建設(shè)模式，優(yōu)化思想政治文化傳承模式，構(gòu)筑深摯的校園思想政治文化氛圍。

高中思想政治課教學(xué)中提質(zhì)提效，首先需要學(xué)校在校園文化構(gòu)建上做好功課，利用構(gòu)建思想政治文化氛圍本身，為學(xué)生深刻了解思想理論文化提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)思想政治課本身的價(jià)值和意義，進(jìn)而不斷強(qiáng)化思想政治信念。比如學(xué)校在舉辦校園文化活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)鼓勵(lì)的形式，通過(guò)吸收學(xué)生自建的思想政治文化宣傳標(biāo)語(yǔ)、自設(shè)核心價(jià)值觀(guān)圖畫(huà)，以投稿和志愿的形式讓學(xué)生充分參與到校園文化建設(shè)之中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)為校園思想政治文化建設(shè)提供繪畫(huà)、寫(xiě)字等活動(dòng)。學(xué)生為了讓設(shè)計(jì)效果變得更好，會(huì)去主動(dòng)了解思想政治課，通過(guò)學(xué)習(xí)當(dāng)代思想政治理論，深入體會(huì)思想政治課傳播的高尚價(jià)值，并且主動(dòng)進(jìn)行實(shí)地考察。這種實(shí)踐性的活動(dòng)能夠大力提高學(xué)生最終的受教育效果，校方應(yīng)當(dāng)予以支持。

教師層面，在平時(shí)開(kāi)展思想政治教育時(shí)，要注意避免過(guò)度形式化理論傳授，要為學(xué)生了解思想政治內(nèi)容拓寬渠道，讓學(xué)生通過(guò)多樣的渠道來(lái)了解思想政治本身，通過(guò)真切的感受來(lái)體驗(yàn)先輩的不易，從而增強(qiáng)對(duì)先輩的敬仰，并且不斷提高自身思想政治領(lǐng)悟。比如，教師可以在為學(xué)生傳授完成某個(gè)歷史事件后，讓學(xué)生回去向家中的長(zhǎng)輩進(jìn)行了解，通過(guò)口口相傳的形式，能夠讓學(xué)生更貼近生活，通過(guò)直觀(guān)的感受提高思想政治理念。

（四）強(qiáng)化個(gè)性，明晰教學(xué)

針對(duì)高中生的個(gè)性多元、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、資源接觸等情況，明晰思想政治課開(kāi)展的本質(zhì)目的，以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和最有利于學(xué)生成長(zhǎng)的方式開(kāi)展教學(xué)。不同的高中生成長(zhǎng)情況、學(xué)習(xí)偏好、個(gè)性等都有所不同，對(duì)待思想政治課的態(tài)度也有所區(qū)別，有些高中生學(xué)習(xí)思想政治課本身是為了提高最終的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以學(xué)習(xí)時(shí)具有“狹隘性”，僅僅將課本和試卷作為學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容的根本;而有的高中生對(duì)思想政治課本身具有極其強(qiáng)烈的興趣，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也會(huì)通過(guò)觀(guān)看新聞、看新聞雜志等方式來(lái)獲取時(shí)政新聞，并且有針對(duì)性地作出評(píng)論和探討;而某些學(xué)生則對(duì)思想政治課沒(méi)有足夠的興趣，也不會(huì)為了成績(jī)?nèi)ゼ訌?qiáng)學(xué)習(xí)。

學(xué)生之間的這種不同，致使教師需要在教學(xué)上作出改變，不應(yīng)當(dāng)“一片式”開(kāi)展教學(xué)，要針對(duì)不同的學(xué)生，做好引導(dǎo)學(xué)習(xí)工作。比如，在教學(xué)課余時(shí)間，教師可以為學(xué)生播放一些時(shí)政新聞、社會(huì)新聞讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，或者播放一些關(guān)于家庭和睦、社會(huì)和諧的視頻讓學(xué)生觀(guān)看，平時(shí)多注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事。這樣可以讓那些將思想政治課學(xué)習(xí)作為“任務(wù)”的學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從多方面、多角度來(lái)看待思想政治課;而那些對(duì)思想政治課沒(méi)有任何興趣的學(xué)生則會(huì)因此而深入了解思想政治課，從而激發(fā)這類(lèi)高中生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際教學(xué)，發(fā)揮思想政治課教學(xué)開(kāi)展的本質(zhì)價(jià)值！

五、 結(jié)語(yǔ)

思想政治課本身不應(yīng)當(dāng)離當(dāng)代中學(xué)生的生活太過(guò)遙遠(yuǎn)，而學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生思想政治領(lǐng)悟能力的重要基地，教師在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人思想政治領(lǐng)悟過(guò)程中，要注意有效滲透思想政治教育，利用思想政治課本身具有的深厚底蘊(yùn)和強(qiáng)烈的教育作用來(lái)提高學(xué)生思想政治理念，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)，逐漸成長(zhǎng)為對(duì)整個(gè)社會(huì)有用的人才！

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作者簡(jiǎn)介：

劉虎平，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都實(shí)驗(yàn)中學(xué)。