黎遠(yuǎn)貴 任德春

摘要：新時(shí)期的小學(xué)體育教學(xué)中，老師越來越重視在尊重學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合能力和身體素質(zhì)。在新的時(shí)代背景之下，各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行教育教學(xué)方面的調(diào)整和創(chuàng)新，體育也不例外。賞識教育作為一種以學(xué)生為本的教育理念和方式，隨著新時(shí)代教育理念的更新，被逐漸廣泛的運(yùn)用到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中去。本文主要基于賞識教育的應(yīng)用，對小學(xué)體育教學(xué)的開展方式進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;賞識教育

小學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，運(yùn)用賞識教育的時(shí)候要充分考慮到他們的心理狀態(tài)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，老師都要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識體育、重視體育、愛上體育。老師要秉承賞識教育的要求，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與各個(gè)環(huán)節(jié)的體育運(yùn)動，并逐漸形成良好的體育習(xí)慣和運(yùn)動態(tài)度，為體育老師構(gòu)建起高質(zhì)量高水準(zhǔn)的體育教學(xué)課堂提供奠定基礎(chǔ)。

一、賞識教育在體育教學(xué)過程中存在的問題

就先目前的小學(xué)體育教學(xué)情況來看，大部分老師受傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的局限性，其自身的體育觀點(diǎn)和教學(xué)方式展示出明顯的滯后性，難以符合新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展的要求。同時(shí)，大多數(shù)體育老師的專業(yè)能力較弱，體育教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)不足，使得他們在開展體育教學(xué)時(shí)還是維持原有的單一化教學(xué)模式，更多地采取簡單的體育鍛煉，無法構(gòu)建起高質(zhì)量水平的體育課堂。這不僅會阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而且無法保證學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中形成良好的運(yùn)動習(xí)慣和運(yùn)動理念，無法維持學(xué)生參與體育活動的熱情。

二、賞識教育在體育教學(xué)過程中的具體策略

（一）體態(tài)贊賞

從實(shí)際的體育教學(xué)活動的開展過程而言，老師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)體育教學(xué)中靈活的運(yùn)用體態(tài)贊賞法，在全面、仔細(xì)地觀察學(xué)生對特定體育現(xiàn)目動作練習(xí)情況的基礎(chǔ)上，及時(shí)地運(yùn)用肢體語言來向?qū)W生們傳遞出鼓勵(lì)的信號。比如，在學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化完成起跑準(zhǔn)備時(shí)，老師可以向?qū)W生們豎起一個(gè)大拇指;在學(xué)生沖過終點(diǎn)線時(shí)，老師可以給學(xué)生鼓鼓掌，拍拍他們的肩膀，以示鼓勵(lì)。一般來說，如果學(xué)生能夠嚴(yán)格按照老師教學(xué)的要求，高質(zhì)量地完成體育項(xiàng)目的內(nèi)容，老師就應(yīng)該積極地運(yùn)用體態(tài)贊賞法，向?qū)W生們主動的微笑，或者給學(xué)生一個(gè)大大的擁抱等等，讓學(xué)生感受到老師對自己的鼓勵(lì)，在體育運(yùn)動中獲得內(nèi)心的自信，同時(shí)也受這種自信心理的推動而更加主動地參與后續(xù)的體育練習(xí)。

（二）語言贊賞

語言贊賞法是賞識教育中最常使用的一種方式，它既符合學(xué)生和老師的日常交往習(xí)慣，也滿足了體育教學(xué)的基本任務(wù)。在小學(xué)體育教學(xué)活動開展的過程中，老師借助鼓勵(lì)性、贊賞性的語言來對學(xué)生的體育動作、運(yùn)動態(tài)度和體育精神等進(jìn)行鼓勵(lì)，能夠直接讓學(xué)生感受到老師的態(tài)度，直接得到老師對自己的反饋，從而能夠在心理保持平穩(wěn)的狀態(tài)下得到安慰，獲取到來自心理上的力量，從而以更加積極的面貌來面對體育運(yùn)動。比如，當(dāng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解了老師的教學(xué)內(nèi)容，或者整堂課聽得非常專心，練習(xí)也很認(rèn)真的時(shí)候，老師可以對學(xué)生表達(dá)“你真棒”“非常聰明”等等言語上的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。老師通過語言贊賞的方式，也能更加便捷地對學(xué)生進(jìn)行心理激勵(lì)教育。在這個(gè)過程中，老師通過發(fā)揮語言贊賞的優(yōu)勢和作用，將觀察的目光更多的放置在學(xué)生良好品質(zhì)的發(fā)現(xiàn)上，從而能夠?yàn)槔蠋熥罱K挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生體育意識和能力的提升提供堅(jiān)實(shí)的保障。

（三）目光贊賞

結(jié)合當(dāng)下的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際情況，如果體育老師能夠在教學(xué)中合理而適當(dāng)?shù)貙W(xué)生使用目光贊賞，則能夠?yàn)閺亩嘟嵌取⒏鞣矫嫣岣邔W(xué)生的自信，增強(qiáng)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣和積極性提供保證。從教學(xué)的具體情況來說，小學(xué)階段學(xué)生的情緒都是非常外化的，他們在完成相關(guān)教學(xué)動作和練習(xí)要領(lǐng)之后，內(nèi)心是非?？释玫嚼蠋煹墓膭?lì)的。在這樣的情況下，老師如果能夠及時(shí)地滿足學(xué)生這一心理愿望，給學(xué)生投以贊賞的目光，就能夠最大化的發(fā)揮賞識教育的價(jià)值，能夠高效而全面的推動體育教學(xué)活動的順利開展。

（四）多元評價(jià)

在小學(xué)體育教學(xué)的開展實(shí)踐中，由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同、身體素質(zhì)不同、運(yùn)動基礎(chǔ)不同，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生在體育運(yùn)動中的差異性。對于教學(xué)評價(jià)而言，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該僅僅只關(guān)注學(xué)生的體育成績，而應(yīng)該包含了學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、聽課態(tài)度、鍛煉情況等等進(jìn)行綜合化的評價(jià)，從而讓學(xué)生對體育教學(xué)的評價(jià)機(jī)制產(chǎn)生信服，能夠讓學(xué)生感受到自己被老師重視，從而更加積極主動地參與后續(xù)體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉，逐漸形成堅(jiān)持不懈的運(yùn)動習(xí)慣和終生運(yùn)動的鍛煉意識。

三、結(jié)語

小學(xué)體育老師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，只有充分發(fā)揮出賞識教育的優(yōu)勢和價(jià)值，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中加入對學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定，才能激起學(xué)生對體育活動的積極性和對自己的自信心，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成積極樂觀、健康向上的人生態(tài)度。因此，新時(shí)代的小學(xué)體育老師們應(yīng)當(dāng)積極的對教學(xué)觀念進(jìn)行革新，重視體育教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過將賞識教育與體育教學(xué)相融合的方式，幫助學(xué)生們切實(shí)有效的提高身體素質(zhì)，樹立體育運(yùn)動意識，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動的快樂。

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