王超

摘要：培智學(xué)生由于一些原因造成了大腦皮層受到損傷，因此他們的思維能力、認(rèn)知能力和適應(yīng)能力相對(duì)來正常的學(xué)生來說比較差，更有部分培智學(xué)生可能會(huì)因此造成行動(dòng)上的不變，而語文中的寫字教學(xué)可以鍛煉手部肌肉活動(dòng)能力，提高培智學(xué)生手部和眼部的協(xié)調(diào)能力，幫助培智學(xué)生鍛煉左右腦，活躍思維，鍛煉大腦發(fā)育，對(duì)于培智學(xué)生的康復(fù)有著很大的作用。因此我們從事特殊教育行業(yè)的教師更應(yīng)該提升培智學(xué)生的語文寫字能力。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)生;語文寫字;教學(xué)

大部分培智學(xué)生由于缺乏思維和認(rèn)知能力，對(duì)于新知識(shí)的接受程度很差，因此對(duì)于培智學(xué)生來說傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以不太適合，根據(jù)培智教育課標(biāo)的要求，要加強(qiáng)培智學(xué)生寫字能力，但是很多對(duì)于很多培智學(xué)生來說由于某些缺陷，他們可能會(huì)缺乏自信心，因此我們更要采取新穎的方法，做出調(diào)整，不能局限于傳統(tǒng)教學(xué)，讓培智學(xué)生對(duì)寫字有興趣，逐漸養(yǎng)成寫字的好習(xí)慣。本文將結(jié)合事例具體講述如何提升培智學(xué)生語文寫字能力，使得培智學(xué)生更容易接受。

一、圖文結(jié)合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在普通學(xué)校的寫字教學(xué)過程中，部分學(xué)生可能因?yàn)樽陨碚J(rèn)知能力比較差，可能會(huì)出現(xiàn)在寫字時(shí)導(dǎo)致部分漢字不能認(rèn)讀，甚至不能正確寫出漢字，這種情況在培智學(xué)生的身上比較常見，由于自身缺陷，培智學(xué)生可能常常會(huì)出現(xiàn)書寫格式有問題，姿勢(shì)不正確以及不會(huì)認(rèn)讀漢字，不能正確書寫等問題，而且由于記憶力比較弱，識(shí)字量較少，若采用傳統(tǒng)教學(xué)，培智學(xué)生可能會(huì)對(duì)寫字產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)于鍛煉他們的能力進(jìn)行恢復(fù)訓(xùn)練不利。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)，采用圖文并茂的方式進(jìn)行教學(xué)，圖片可以更好地刺激大腦皮層，加深培智學(xué)生的記憶力和印象，同時(shí)圖文并茂的形式可以引起培智學(xué)生對(duì)于識(shí)字寫字的興趣，使他們?cè)敢鈱懽郑M(jìn)而做進(jìn)一步的訓(xùn)練。

在進(jìn)行漢字的教學(xué)中，可以運(yùn)用多種手段克服培智學(xué)生的記憶弊端，充分鍛煉培智學(xué)生的左右腦能力，從字形入手，如在教“從”這個(gè)字時(shí)，教師可以先向培智學(xué)生展示圖片，兩個(gè)小人一前一后地走，并向?qū)W生講述這種為左右結(jié)構(gòu)，在細(xì)細(xì)教學(xué)，也可以采用動(dòng)畫形似，將該字的筆順以及結(jié)構(gòu)描述出來。此外，還可以借助兒歌等形式，幫助培智學(xué)生記憶，了解漢字的含義，同時(shí)提高學(xué)生的興趣，避免課堂的乏味，讓培智學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，愿意寫字。

二、針對(duì)指導(dǎo)教學(xué)，善于鼓勵(lì)學(xué)生

培智班級(jí)中，每個(gè)人的認(rèn)知能力、思維能力有很大差異，由于自身?xiàng)l件的不同，每個(gè)人對(duì)于漢字識(shí)字、寫字的接受程度也不同，因此，班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容也不能統(tǒng)一，若學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于難，因?yàn)榕嘀菍W(xué)生本身對(duì)于漢字的接受和學(xué)習(xí)能力較差，若不能因材施教，很有可能給培智學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，久而久之，造成心理壓力，產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)于教學(xué)不利。因此教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)培智學(xué)生的情況，學(xué)生能夠?qū)W什么，就交給學(xué)生什么，所教內(nèi)容不可過難，也不可過于簡(jiǎn)單。另外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于鼓勵(lì)培智學(xué)生，對(duì)每一個(gè)培智學(xué)生都給予應(yīng)有的評(píng)價(jià)，讓他們感受到老師在關(guān)注他們的進(jìn)步，從而提高培智學(xué)生對(duì)于寫字的熱情和興趣。

在課堂上可以通過作業(yè)的反應(yīng)情況以及和學(xué)生之間的談話，來掌握這節(jié)課的內(nèi)容以及難易程度，此外課堂上還可以采用口頭評(píng)價(jià)、小紅花獎(jiǎng)勵(lì)、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)等方式來進(jìn)行鼓勵(lì)培智學(xué)生。比如可以在每節(jié)課快結(jié)束時(shí)評(píng)選書寫有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并獎(jiǎng)勵(lì)給小紅花，老師的夸贊既可以提高培智學(xué)生的書寫熱情，也可以提高其他學(xué)生的斗志，增進(jìn)師生之間的感情。

三、布置教學(xué)情景，營(yíng)造良好氛圍

書寫是一種很安逸的事情，是一種享受，書寫的過程中，不但可以鍛煉左右腦，鍛煉眼部和手部的協(xié)調(diào)能力，而且可以使大腦皮層興奮，使新陳代謝更加旺盛，因此書寫可以延緩衰老，有利于身體健康。但是書寫需要在一個(gè)安靜的環(huán)境下，精心書寫才會(huì)產(chǎn)生良好的效果，而且只有在心靜下來的時(shí)候，記憶力才會(huì)更好，書寫也會(huì)更加順暢，并且對(duì)于培智學(xué)生來說，由于他們的生理上的原因，他們很容易受到外界影響，很容易煩躁，很容易產(chǎn)生厭倦心理，這對(duì)于教學(xué)是非常不利的。因此在培智學(xué)生學(xué)習(xí)書寫的環(huán)境下，教師應(yīng)該極力創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境和氛圍。

比如教師應(yīng)該精心布置教室 ，將教室墻上貼上名家的硬筆或者毛筆作品，使教室更有美感，而且在培智學(xué)生進(jìn)行書寫時(shí)放一些舒緩的音樂，比如天氣預(yù)報(bào)的背景音樂等等，來穩(wěn)定培智學(xué)生的情緒，使學(xué)生不易產(chǎn)生煩躁，集中精力可以進(jìn)行書寫，培智學(xué)生在這種環(huán)境下自然可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的書寫愿望。

四、結(jié)語

由于培智學(xué)生的身體和生理原因，導(dǎo)致教師必須調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)培智學(xué)生的自身情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并穿插新穎的教學(xué)方式，因材施教，在教學(xué)過程中圖文并茂，有針對(duì)性的指導(dǎo)，并多多鼓勵(lì)學(xué)生，多以培智學(xué)生的意愿為主，適當(dāng)減緩課堂進(jìn)度，提高培智學(xué)生的自信心，增強(qiáng)他們對(duì)于寫字的興趣，讓學(xué)生愿意寫字，從而提高培智學(xué)生的寫字能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏彩虹.優(yōu)化識(shí)字教學(xué)方法 提高識(shí)字教學(xué)效率 ——淺析培智語文識(shí)字教學(xué)[J].教師，2020（8）：88-89.