嚴(yán)艷琳

摘要：學(xué)校不僅僅是教書(shū)的地方，還是育人的地方，現(xiàn)在教學(xué)越來(lái)越急功近利，很多應(yīng)該提高學(xué)生綜合素質(zhì)的地方卻已然缺失，這就有可能使學(xué)生未來(lái)發(fā)展出現(xiàn)畸形。分?jǐn)?shù)絕對(duì)不是評(píng)價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，排名更不是！但是欣慰的是，新課改越來(lái)越致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。課改中一個(gè)要求就是教師以及課程應(yīng)該滲透人文精神，促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)。那人文精神如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)滲透，這值得探討。

關(guān)鍵詞：人文精神;初中語(yǔ)文;教學(xué);滲透

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分”。所以語(yǔ)文教材和語(yǔ)文教學(xué)需要體現(xiàn)人文精神，讓學(xué)生感受到這種人文關(guān)懷。感受到人文關(guān)懷的意思就是學(xué)生是主體，學(xué)生可以發(fā)揮自主性，自主學(xué)習(xí)，去探索屬于自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，找到適合自己的精神養(yǎng)料，有的學(xué)生擅長(zhǎng)閱讀，有的學(xué)生擅長(zhǎng)背誦，有的學(xué)生擅長(zhǎng)作文，有了興趣，學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而發(fā)揮更大的作用。而教師的作用是找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，避免千篇一律，幫助學(xué)生找到獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到人文精神的力量。

一、講究方式方法，啟迪學(xué)生人文意識(shí)

作為一名教師，應(yīng)該知道，學(xué)生一定不是機(jī)器，不是產(chǎn)品，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，了解熟悉每一個(gè)學(xué)生是教師的責(zé)任，教學(xué)方式應(yīng)該因人而異，不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生內(nèi)心差異比較明顯，所以關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心非常重要。這個(gè)階段的初中生內(nèi)心敏感、叛逆，教師需要有敏銳的觀察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多和學(xué)生交流，讓學(xué)生多說(shuō)話(huà)，多溝通，這樣才能解決問(wèn)題，不讓他們把想法壓在心里。而且教師還要有豐富的內(nèi)心，豐富的內(nèi)心不僅來(lái)源于寬廣的心靈，還來(lái)源于豐富的知識(shí)，作為教師，應(yīng)該不止學(xué)習(xí)的腳步，以身作則，不斷學(xué)習(xí)完善知識(shí)儲(chǔ)備的更新，幫助學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)第二單元講述的是關(guān)于人物塑造的篇章，其中有一篇是《回憶我的母親》，朱德講述了他勤勞一生的母親：聰敏儉樸，任勞任怨、寬厚仁慈，有遠(yuǎn)見(jiàn)、識(shí)大體，同情革命支持革命，教師再結(jié)合課外閱讀《獻(xiàn)給母親的歌》，把問(wèn)題主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生是如何描述他的母親的，在方式上教師可以講解人物塑造的方式方法，內(nèi)容上給學(xué)生一些引導(dǎo)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處回憶自己母親的行為，體會(huì)母愛(ài)，感悟真情，這就是人文精神。深刻理解這種精神可以讓學(xué)生的思想和精神都得到升華。我相信學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下，在自主探究和實(shí)踐過(guò)程中，他們的人文思想會(huì)漸漸得到啟發(fā)。

二、充分利用教材，豐富學(xué)生人文內(nèi)涵

教師教學(xué)的基礎(chǔ)工具就是教材，它不能被輔助教科書(shū)代替。選用這本教材有它的道理，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)物，而且是非常有價(jià)值的，因?yàn)樗辛撕芏鄬?zhuān)家和學(xué)者的智慧，是適合這個(gè)階段的學(xué)生去學(xué)習(xí)的，教師要充分挖掘其中的人文關(guān)懷的部分。人文關(guān)懷是一種情感，而情感是需要共鳴的，教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，去感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到豐厚的人文修養(yǎng)，使得教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴。關(guān)于自然的，關(guān)于生命的，關(guān)于愛(ài)與被愛(ài)的，充分讓學(xué)生去感受！

例如八年級(jí)上冊(cè)第一單元的新聞閱讀，有《消息二則》《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》《“飛天”凌空》《一著驚海天》這幾篇新聞。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)新聞的特點(diǎn)、格式，激發(fā)學(xué)生采訪的興趣，這些是知識(shí)，還有其他作為情感的部分。教師也可以利用教材讓學(xué)生去感受其中的人文的部分，比如《首屆諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)》這篇新聞，倫琴對(duì)科學(xué)不斷探索，以及個(gè)人謙遜的高尚品格，為科學(xué)奉獻(xiàn)的精神。第二單元中藤野先生正直、熱情、認(rèn)真負(fù)責(zé)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的精神，列夫托爾斯泰長(zhǎng)相平凡內(nèi)心偉大敢于揭示黑暗社會(huì)的大無(wú)畏精神;居里夫婦熱愛(ài)科學(xué)、頑強(qiáng)研究、貧賤不移的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神;八下一單元《回延安》中的革命精神;第二單元《最后一次演講中》聞一多熱愛(ài)祖國(guó)、甘為革命事業(yè)獻(xiàn)身的斗爭(zhēng)精神;丁肇中先生提倡的格物致知精神……我相信學(xué)生在各種精神品質(zhì)的浸潤(rùn)下，他們的思想發(fā)展會(huì)更全面更完美。

三、輔之課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生人文精神

光學(xué)習(xí)教材是不夠的，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)能力提高有限，一篇以及幾篇文章提高學(xué)生能力的空間是不夠的，所以還應(yīng)該輔之以課外閱讀。我們可以看出來(lái)，現(xiàn)在教學(xué)都很重視閱讀的，學(xué)校設(shè)置有閱讀課，教室有圖書(shū)角，學(xué)校圖書(shū)館也是免費(fèi)開(kāi)放的。而且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭教育中也越來(lái)越重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，一部分家庭甚至在家里給孩子設(shè)置了一個(gè)單獨(dú)的讀書(shū)室?？梢?jiàn)課外閱讀很重要，不僅讓學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，還讓他們的文化知識(shí)更夯實(shí)，精神世界更豐富。

當(dāng)然，教材中要求的課外名著閱讀更不容忽視，讀《西游記》，學(xué)生可從悟空身上看到什么是疾惡如仇;讀《紅樓夢(mèng)》，可從黛玉身上看到什么是愛(ài)情的執(zhí)著;讀《三國(guó)演義》，可從關(guān)羽身上感受什么是義薄云天;讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，可從保爾身上，感受什么是堅(jiān)強(qiáng)，什么是真正的生命意義。課文后面的類(lèi)文閱讀也不可忽略，不管是文學(xué)類(lèi)還是實(shí)用類(lèi)的課外閱讀，都豐富了學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生明確了單元總體特征，比如說(shuō)，這個(gè)單元是注重人物形象描寫(xiě)的，側(cè)重精神品質(zhì)，另一個(gè)單元是注重景色描寫(xiě)的，側(cè)重自然生命，教師應(yīng)該系統(tǒng)講解總體性特點(diǎn)，讓學(xué)生在各個(gè)年齡段感悟課外閱讀帶給大家的人生哲理，熱愛(ài)社會(huì)，關(guān)心他人，對(duì)生活充滿(mǎn)熱情，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇往直前的魄力等，一部部文學(xué)名著強(qiáng)化了孩子們的精神素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

人文精神的滲透，應(yīng)該側(cè)重的是教師方面的方法，教師個(gè)人的基礎(chǔ)，以及教學(xué)內(nèi)容上的延伸。教書(shū)育人，這是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，我們不能只教學(xué)，而不育人，而育人就必然離不開(kāi)人文精神，所以在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)人文關(guān)懷值得重視！

參考文獻(xiàn)：

[1]常玉華.讓初中語(yǔ)文教學(xué)深入學(xué)生生活[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（11）：13.