葉蔥

摘要：在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和綜合文學(xué)素養(yǎng)的提高。但就當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)來說，大部分教師會忽略語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)，而是將語文閱讀材料作為普通的語文課文來進行教學(xué)，學(xué)生只能夠按照教師的講解來理解閱讀文本。所以，在當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量仍然有待提高?；诖?，本文將探討多種教學(xué)方法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施，針對語文閱讀教學(xué)提出教學(xué)改革方案，希望為廣大語文教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力將會影響學(xué)生對于語文知識的接受能力，但受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，初中語文閱讀教學(xué)無法達到應(yīng)有的教學(xué)效果，仍然存在諸多問題，需要教師加以改進與完善。從以往的教學(xué)經(jīng)驗中出發(fā)，可以得知語文閱讀教學(xué)方法多種多樣，每一種教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用都可以取得良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，因此如何靈活地將這些教學(xué)方法應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)，就成為廣大教師非常關(guān)注并解決的主要問題。

一、制約初中語文閱讀高效課堂建設(shè)的主要問題

（一）教學(xué)內(nèi)容生硬刻板，教師缺乏對學(xué)生閱讀方法的正確引導(dǎo)

在初中語文閱讀教學(xué)中，由于閱讀是學(xué)生語文考試中的重要考試內(nèi)容，且占據(jù)大量的分數(shù)，所以教師為了提高學(xué)生的考試成績，往往采用傳統(tǒng)教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生逐步對閱讀文本進行解讀，所以學(xué)生對于閱讀文本的理解趨向死板，學(xué)習(xí)方法較為生硬。學(xué)生無法采用發(fā)散性思維去閱讀理解閱讀材料，很少能夠?qū)﹂喿x材料產(chǎn)生屬于個人的看法和見解。這樣的教學(xué)思維，導(dǎo)致學(xué)生長期在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，對閱讀內(nèi)容進行解讀未留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的機會，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力流于表面，缺乏科學(xué)的閱讀方法。

（二）學(xué)生缺少閱讀積極性

在當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的考試成績，往往將學(xué)生的閱讀素材限制在課本或者教學(xué)大綱所推薦的閱讀文本中，大部分學(xué)生對于這些閱讀素材往往缺少閱讀興趣。與之同時隨著當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生能夠利用智能化設(shè)備去閱讀網(wǎng)絡(luò)小說，這些網(wǎng)絡(luò)小說對學(xué)生的閱讀情感產(chǎn)生了強烈的刺激，導(dǎo)致學(xué)生對于課內(nèi)閱讀文本缺乏積極性，不愿意靜下心來展開深入研究。

（三）閱讀教學(xué)方法匱乏，學(xué)生在閱讀中缺乏主觀思維

教師在初中語文閱讀教學(xué)中教學(xué)方法會法長期不變的教學(xué)方法，無法引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本產(chǎn)生真實情感見解。學(xué)生無法通過閱讀了解作者想要表達的獨特思想情感，也就無法掌握閱讀文本的深層次含義。這樣學(xué)生的閱讀過程只是為了完成教師的教學(xué)任務(wù)，缺乏閱讀興趣，難以真正投身于自我主觀閱讀中去。

二、在初中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的有效策略

（一）加強教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確閱讀方法

學(xué)生能否在語文閱讀中獲得良好的閱讀體驗，將會直接影響學(xué)生對于語文教學(xué)內(nèi)容的理解，為了增強學(xué)生這次認識提高學(xué)生閱讀能力，教師必須要加強教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。

例如，在秋天的懷念這篇課文教學(xué)中，大部分學(xué)生沒有與作者相同的人生經(jīng)歷，所以無法了解作者在課文中想要表達的內(nèi)心思想情感，此時教師就可以展開教學(xué)引導(dǎo)活動，讓學(xué)生能夠站在作者的角度去解讀課文全文。本篇作者在寫作時雙腿癱瘓，教師就可以讓學(xué)生去模擬作者雙腿癱瘓時的情景，要求學(xué)生不如先在教室中完成走動、拿書、擦黑板等一系列動作。這樣學(xué)生將會在真實的情感體驗下了解癱瘓的實際情景，從而更為真實地感受到作者的情感體驗。學(xué)生在進行文本閱讀時將會產(chǎn)生情感共鳴，從而了解作者內(nèi)心的陰郁以及失去母親之后對母親的懷念之情。

（二）借助小組合作教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維

要在初中語文教學(xué)中建設(shè)高效語文課堂，教師就必須要讓學(xué)生主動融入教學(xué)活動中，而小組合作教學(xué)就可以成為使學(xué)生參與課堂的重要教學(xué)思維。學(xué)生可以在小組內(nèi)部盡情暢想，尊重學(xué)生的客觀認知差異，促使學(xué)生在團隊合作中思維碰撞，提高語文閱讀能力。

例如，在虎口瀑布的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位去討論游記散文的特點，讓學(xué)生去分別尋找一種課文中所采用的修辭手法，體會了不可辜負的獨特魅力。這樣學(xué)生將會在自主情感下對文章展開閱讀和深入探究，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀過程中感受作者對于美景的贊美之情。

（三）加強課外閱讀指導(dǎo)

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維的重要教學(xué)方法。大部分初中生會喜歡網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，這些文學(xué)雖然能夠帶給學(xué)生短暫的歡樂，但實際上卻沒有什么營養(yǎng)價值，不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生積極的促進作用。所以教師要加強學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生提供符合學(xué)生當(dāng)前閱讀發(fā)展的閱讀文本，如《西游記》《水滸傳》等古典名著，也可以為學(xué)生提供一些現(xiàn)代具有文學(xué)價值的小說。讓學(xué)生可以感受文字之美，提高思想認識，在未來的閱讀活動中，可以利用主觀思維對閱讀文本產(chǎn)生思維見解。

三、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中仍然存在諸多問題，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)活動進行不斷的反思和優(yōu)化，尋找符合學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，構(gòu)建高效語文閱讀課堂。

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