申雅婷

滁州城市職業(yè)學院

自2015年國務院肯定“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的重要意義后，高職院校越來越關注創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。近幾年，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行積極改革，通過一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群、師資隊伍建設的改革，高職學生的創(chuàng)業(yè)意愿得到提升。目前，我國整個護理事業(yè)處于高速發(fā)展期，但是高職護理專業(yè)的發(fā)展處于初級階段，高職院校護理專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)上也處于初級階段，這便出現(xiàn)明顯的發(fā)展不協(xié)調(diào)的問題，因此對于高職護生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑仍需繼續(xù)探討。

一、課程思政下高職護理專業(yè)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值

（一）滿足社會及醫(yī)護行業(yè)對護理專業(yè)人才的需求

國內(nèi)首個護理發(fā)展宣言——《護理高質量發(fā)展宣言》在首屆亞洲護理論壇的開幕式上發(fā)布。我國護理事業(yè)將迎來重大利好發(fā)展機遇。在世衛(wèi)組織發(fā)布了《2020年世界護理狀況》報告中，明確指出：當前全球護士人數(shù)為2790萬。2018年，全球護士缺口達590萬，并且分布不均。根據(jù)世衛(wèi)組織預測，如果全球各國均不采取任何行動，2030年時，全球護士人員的缺口將會高達460萬人。近年來，我國護理隊伍逐漸狀大，護士數(shù)量較快的速度增加，較2018年，2019年的護士的數(shù)量增加了約35萬?？傮w來說，我國整個護理事業(yè)處于高速發(fā)展期。

我國仍然面臨嚴重失調(diào)醫(yī)護比例，多年來我們國家的醫(yī)護比例在一直在1:1以下，與土耳其、巴西等國家一樣，而日本、德國、英國等發(fā)達國家的醫(yī)護比例甚至在1:4之上;芬蘭、挪威、加拿大等國家醫(yī)護比更是高達1:6以上。2003年為1:0.68(1952年為1:2.28)。2015年應達到醫(yī)生：護士=1：1，每千人口醫(yī)護人員均為1.5，則護士人數(shù)應為232.3萬，應凈增103.6萬。但在2021年，我國護士短缺仍然是一個大問題，也并未達到2005—2010年護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。中國人口老年化越來越嚴重，護士老年化比例也越來越嚴重，在2020年疫情爆發(fā)后，全國各地醫(yī)院護士比嚴重不足，只能進行了各地援助醫(yī)療隊以及志愿者服務。

目前，國外一些有著完善的護理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，也有了與護理專業(yè)相關的成熟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，包括母嬰護理、養(yǎng)老護理、美容護理、慢性病護理等，在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，護理范圍也在繼續(xù)擴大。培養(yǎng)護理人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以顯著擴展人才的就業(yè)范圍，滿足社會對護理人員數(shù)量和能力上的需求。

（二）滿足衛(wèi)生類高職院校持續(xù)發(fā)展的需要

《國務院關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》中指出，要強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，在全國高校推廣創(chuàng)業(yè)導師制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐課程納入高校必修課體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高級技術技能型人才也成為高職院校護理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標。高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)人才的“搖籃”，如果想要可持續(xù)發(fā)展，就必須緊跟社會對專業(yè)、職業(yè)人才需求的變化而做出改變。

二、高職護理專業(yè)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被提出并被高校作為重點工作以來，我國高職護理專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作也已經(jīng)持續(xù)了較長一段時間，雖然有越來越多高職護生得益于高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但其實際效果距開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的預期仍有較大的距離。

（一）專業(yè)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度不夠

學校、教師作為設計、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵，只有學校、教師意識到護理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性才能確保這一教育能夠被有效、全面的普及下去。就目前來看，在護理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上，專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導人員非常缺乏，師資隊伍缺乏經(jīng)驗，參與進修、實踐的機會不多，實踐深度不夠，師資隊伍是護理人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐上的導師，他們需要具備扎實的知識來挖掘護理人才潛力，幫助其拓展思維，鍛煉他們的溝通能力、創(chuàng)造能力，并可以對護理人才的作品提供科學指導。

（二）學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與度不夠

很多學生在選擇了高職護理專業(yè)時就已經(jīng)認定自己只能“走”護理工作的道路，大多高職護生對創(chuàng)業(yè)大多缺乏正確認知，無論是政策了解度、創(chuàng)業(yè)看法，認識上都存在偏頗，存在大部分高職護生沒有參與相關比賽的實踐經(jīng)歷，與之矛盾的是，大多數(shù)高職護生知曉創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)自我價值的重要形式，但卻很少愿意主動嘗試。并且很多學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的積極性都比較低，這一情況在源頭上削弱了高職護理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，同時也在一定程度上降低了高職護生自身的行業(yè)競爭力，不利于后續(xù)高職護生步入社會，走向工作崗位。

根據(jù)現(xiàn)有的情況來看，大多數(shù)護理專業(yè)人才在畢業(yè)后，多采用“先就業(yè)”、“后擇業(yè)”的方式，創(chuàng)業(yè)比例并不高，相較而言，盡管男護生數(shù)量不多，但其創(chuàng)業(yè)比例顯著高于女護生?？傮w來看，高職護理人才創(chuàng)業(yè)意識薄弱，在校期間，也多忙于學業(yè)，對于護理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的了解度也不夠，同時，家長往往希望孩子在畢業(yè)后到醫(yī)院尋求一份穩(wěn)定工作，多數(shù)家庭無法承擔創(chuàng)業(yè)資金風險，影響了人才的創(chuàng)業(yè)主動性。

（三）社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責任感不夠

高職護理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是學校、教師們的職責，也需要社會機構、社會企業(yè)更多地參與進來，通過表述他們對于護理人才的需求、為護理人才提供實踐專業(yè)知識、專業(yè)能力的方向。但就其現(xiàn)狀來看，絕大部分社會力量都沒意識到自己在培育高職護理專業(yè)學生方面的責任感，從而阻礙了當下高職護理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和落實。

三、高職護理專業(yè)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

（一）學校角度優(yōu)化專創(chuàng)融合的路徑

增強高職護生心理建設，提高思想站位，提升臨床技能。其一增設適合高職護生的心理咨詢部門。高職護生對于專業(yè)課程的學習有著較大心理壓力，因此高職院?？梢员M早對高職護生進行適當?shù)男睦砀深A，提高高職護生的自我調(diào)節(jié)能力。高職院?？梢劳行?nèi)心理咨詢中心，在護理系設置量身打造的護理專業(yè)學生心理咨詢室，具有心理咨詢師資歷的護理系專業(yè)教師可以從更為專業(yè)的角度為護理專業(yè)學生在學業(yè)、人際交往、求職、工作等方面進行排解。其二提升高職護生臨床技能。臨床技能的能夠增強高職護生的專業(yè)信心和職業(yè)認同感，基于此，學?？梢赃m當增加實訓課程，使學生學以致用，以實訓課程糾正學生中的“本本主義”。此外，學?？梢蚤_設或擴大實踐實訓中心，為學生提供更為良好的校內(nèi)實踐平臺。此外，學校應重視校企合作，學生定期到醫(yī)院的見習很大程度上可以加深其對護理工作的認識。專業(yè)教師在課堂教學中傳播專業(yè)知識的同時，應適當進行就業(yè)指導，引導護生對護理職業(yè)有更全面的認知，以便促進護生獲得高度職業(yè)認同感。

（二）教師角度優(yōu)化專創(chuàng)融合的路徑

在優(yōu)化高職護理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時，教師、學校就應首先從自身角度出發(fā)，提高對專創(chuàng)融合的重視、關注度。

首先專業(yè)教師、思政教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應該建立良性的互動關系，可以就教學目標，教學內(nèi)容等相互分享，是各自了解各自的特點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師可以利用雙創(chuàng)教育具有的創(chuàng)新性、體驗性、互動性、趣味性等特點，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。雙創(chuàng)教育涵蓋經(jīng)濟學、護理學、財務管理學、管理學、營銷學等學科知識，通過適當引導可以讓學生切身體會到培養(yǎng)方案中各課程之間的關系以及懂得如何有意識地對所學知識加以綜合運用。同時，在培養(yǎng)學生財務分析和管理能力的基礎上，還能提高學生的創(chuàng)新能力、人際溝通能力、團隊協(xié)作能力、職業(yè)勝任能力等綜合素質。其次，專業(yè)教師可以共同參與到構建具備更強專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素材中來，彌補以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材與學生專業(yè)融合度不夠等問題，以此幫助學生更好的接受、應用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中傳遞的知識、技巧，確保專創(chuàng)融合課程教育開展的效果。

（三）學生角度優(yōu)化專創(chuàng)融合的路徑

學生作為高職教育的核心受眾，只有在確保學生能接受護理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提下，這一課程教育才能獲得預期的成效。首先，教師們可以從高職護理專業(yè)學生的興趣出發(fā)，拓寬高職護理專業(yè)這一教育的載體，巧用更多學生們喜歡的微信、抖音、微博等平臺，憑借這些平臺為學生呈現(xiàn)更豐富、有趣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，突破傳統(tǒng)高職護理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的局限性，借此激發(fā)學生深入了解這一知識的興趣，收獲更好的高職護理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。同時，為學生營造更具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意蘊的校園氛圍，借此激發(fā)學生參與創(chuàng)業(yè)的熱忱，提高學生對這一課程教育的接受程度。

（四）社會角度優(yōu)化專創(chuàng)融合的路徑

在學校、教師、學生角度優(yōu)化高職護理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎上，從社會角度優(yōu)化高職護理專業(yè)這一內(nèi)容教育的重要性也不容小覷，只有讓社會力量更多地參與到高職學校護理教育中來，才能在源頭上確保高職護理專業(yè)教育與未來社會相匹配，進而收獲更好的教育指導效果。

首先，高職學?？梢猿浞职l(fā)揮自己在社會中的優(yōu)勢，科學地開展各類型校企聯(lián)合活動，以此讓學生、學校以及企業(yè)三者緊密地聯(lián)系在一起，深化其三者間的關系，為后續(xù)高職學校開展基于護理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程提供素材。與此同時，企業(yè)也應該為學生提供更多可以實踐自身專業(yè)知識的平臺，讓學生們在實踐中了解到自身專業(yè)上的不足，以此幫助學生們的專業(yè)進一步成長。其次，學校也應進一步深化與社會企業(yè)、機構之間的協(xié)同，發(fā)揮雙方各自在行業(yè)中的優(yōu)勢，讓更多高職護理專業(yè)教師、企業(yè)護理人才相互溝通和交融，繼而推進現(xiàn)代高職教育發(fā)展中打造“雙師型”教育團隊的目標，同時也借此為后續(xù)高職護理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多人力、物力資源，以收獲更好的高職護理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

四、結語

培養(yǎng)護理人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠顯著提高其思維能力，幫助其更好地應對復雜的醫(yī)療環(huán)境，對于其綜合能力的培養(yǎng)大有裨益，通過將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合，不斷優(yōu)化培養(yǎng)模式，注重創(chuàng)業(yè)性、創(chuàng)新性。通過充分調(diào)動各方力量提高人才培養(yǎng)質量，真正堅持創(chuàng)新為本，培養(yǎng)具有企業(yè)家精神、創(chuàng)新能力的復合型護理專業(yè)人才。