劉嫻

初中階段語文教學(xué)具有重要意義，其可以開拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念。作文教學(xué)是語文教學(xué)中一大重點(diǎn)，那么語文老師在教學(xué)中應(yīng)該積極迎合新課改教育方向，完善當(dāng)前作文教學(xué)不足。課外閱讀在語文寫作學(xué)習(xí)中可以起到良好的推動(dòng)作用，可以幫助學(xué)生有效地儲(chǔ)備知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)語文寫作的重要價(jià)值?；诖耍疚闹饕U述課外閱讀在語文作文教學(xué)中的重要作用，并積極探索其應(yīng)用策略，實(shí)現(xiàn)語文作文教學(xué)的有效應(yīng)用。

一、優(yōu)化課外閱讀教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)目標(biāo)

課外閱讀教學(xué)開展過程中，老師首要任務(wù)就是要將課內(nèi)教材進(jìn)行有效滲透，實(shí)現(xiàn)教材的基礎(chǔ)性，讓學(xué)生充分了解課外閱讀的重要性，以此來實(shí)現(xiàn)課外閱讀的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)語文教學(xué)的有效開展。初中階段學(xué)生已經(jīng)有了基本的價(jià)值觀念，那么老師就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，通過課外閱讀來完善學(xué)生價(jià)值觀念，為學(xué)生成長及發(fā)展提供基礎(chǔ)。同時(shí)老師也要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索語文教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生利用自身主動(dòng)性來提高閱讀有效性，進(jìn)而有效保證學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)閱讀的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀來完善學(xué)生自身品質(zhì)。此外老師在閱讀教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章內(nèi)容表達(dá)自己的意見，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流，并且讓學(xué)生可以有效滲透閱讀知識(shí)及內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課外閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

老師可以在課堂教學(xué)之后積極引入課外閱讀，利用課外閱讀充分補(bǔ)充語文課堂教學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解能力。例如在《背影》教學(xué)中，作者細(xì)膩的敘述出父親的愛，讓人十分感動(dòng)，那么老師就可以讓學(xué)生了解作者的寫作手法，并在文章寫作中試著運(yùn)用。同時(shí)也要讓學(xué)生閱讀相關(guān)類型的課外閱讀材料，對(duì)此類題材的寫作手法深度滲透，實(shí)現(xiàn)語文作文教學(xué)的目標(biāo)。最后老師就要在閱讀課后讓學(xué)生進(jìn)行交流，并寫讀后感，不斷提高學(xué)生語文知識(shí)鑒賞能力。以此可以有效實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的語文寫作能力，也可以有效提升語文課堂教學(xué)效率。課外閱讀材料可以彌補(bǔ)課本中教學(xué)材料的不足，優(yōu)化課外閱讀的教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)語文寫作課堂的開展。

二、強(qiáng)化課外閱讀寫作關(guān)系，提高學(xué)生語文寫作能力

語文閱讀對(duì)學(xué)生寫作能力起著積極的輔助作用，不可或缺。因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)確保課外閱讀與寫作之間的融合，不斷提高學(xué)生語文寫作能力。初中學(xué)生處于青春期階段，其身體及心理都已經(jīng)得到了初步發(fā)展，并有了自身的想法，對(duì)知識(shí)的渴望程度也在不斷上漲。語文學(xué)科教材知識(shí)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力來說還已不能滿足，學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)逐漸喪失興趣，課外閱讀更吸引學(xué)生的注意力，因此老師可以抓住學(xué)生這一點(diǎn)，積極開設(shè)課外閱讀課程，讓學(xué)生可以在課外閱讀過程中充分提升自身寫作能力。老師要注意，課外閱讀材料的選擇，部分老師認(rèn)為故事類的課外材料不應(yīng)當(dāng)引入教學(xué)中，這個(gè)認(rèn)知是錯(cuò)誤的，部分故事類、神話類型的書籍可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以開發(fā)自身思維方式，形成良好的學(xué)習(xí)效果。

基于此，老師應(yīng)當(dāng)重視課外閱讀與寫作之間的關(guān)系，積極完善自身教學(xué)不足，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，在教學(xué)過程中老師應(yīng)當(dāng)綜合分析當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及心理狀態(tài)，而后為學(xué)生推薦課外閱讀文本，幫助選擇更適合學(xué)生發(fā)展的閱讀材料。例如《意林》《青年文摘》等雜志，此類雜志可以確保學(xué)生閱讀效果，也可以有效提升學(xué)生對(duì)閱讀的了解程度，并對(duì)其有所感悟，從而更好地開展寫作。另外老師也可以為學(xué)生推薦如中華文化歷史，或者一些具有神話色彩的書籍，幫助學(xué)生開發(fā)自身思維能力，形成深厚的文化底蘊(yùn)，豐富學(xué)生語文寫作能力，在閱讀中有效獲取寫作知識(shí)，從而推動(dòng)語文課堂寫作的有效開展。

三、利用網(wǎng)絡(luò)閱讀課外材料，增強(qiáng)語文課堂的有效性

在信息時(shí)代的不斷推動(dòng)下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)充斥著當(dāng)下的生活?；ヂ?lián)網(wǎng)可以一定程度上帶來生活的便利，那么語文老師就要充分應(yīng)用這一特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)來不斷補(bǔ)充課外閱讀材料，幫助學(xué)生選擇適合寫作能力的材料，提升學(xué)生習(xí)作能力，確保整個(gè)語文教學(xué)中教學(xué)方式方法的多樣性。語文老師在課堂準(zhǔn)備時(shí)，可以搜索一些適合學(xué)生的閱讀材料，讓學(xué)生能夠科學(xué)合理滲透閱讀知識(shí)及內(nèi)容。老師也可以按照學(xué)生的年齡層次，滿足學(xué)生的心理需求，進(jìn)而為學(xué)生提供更有效的幫助。老師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及時(shí)完善語文教學(xué)效果，幫助學(xué)生增強(qiáng)其自信心，讓學(xué)生能夠積極向上地度過青春期這一階段。

例如在教學(xué)過程中，老師在選擇課外閱讀教材時(shí)要根據(jù)當(dāng)下學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生寫作能力及思想觀念能有一定提升。比如老師可以選擇一些具有教育意義的閱讀材料，讓學(xué)生能夠了解親情的重要性，而不是在青春期用言語去傷害父母。老師也要通過課外閱讀教材及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，青春期的學(xué)生都較為敏感，老師要對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行鼓勵(lì)。確保學(xué)生在閱讀課外材料過程中，可以根據(jù)書籍內(nèi)容樹立自信心，讓學(xué)生充滿正能量的成長。因此豐富的課外閱讀材料可以有效激發(fā)學(xué)生寫作思維，老師要充分利用網(wǎng)絡(luò)來拓寬學(xué)生閱讀視野，進(jìn)一步提升學(xué)生習(xí)作能力。

綜上所述，課外閱讀可以有效提高初中學(xué)生整體寫作能力。語文老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化課外閱讀教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化課外閱讀與寫作關(guān)系，并且利用網(wǎng)絡(luò)閱讀教材進(jìn)行補(bǔ)充，從而最大化發(fā)揮課外閱讀的作用，讓學(xué)生在語文閱讀過程中能夠積累相應(yīng)的寫作知識(shí)，豐富學(xué)生寫作視野，高效地完成初中語文作文教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)，推動(dòng)我國初中語文教育的進(jìn)一步發(fā)展。