王秀青

摘 要：愛(ài)因斯坦曾這樣說(shuō)，“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受”。那么究竟怎樣精心備課，打造高效課堂，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？從人文角度說(shuō)來(lái)，課堂教學(xué)中必須既有嚴(yán)又有慈。所謂的嚴(yán)，即是嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格甚至是嚴(yán)厲;所謂的慈，即是慈愛(ài)、慈祥、慈善以至于慈悲。從教學(xué)準(zhǔn)備與過(guò)程層面來(lái)說(shuō)，必須從備教材、備教法、備學(xué)法甚至是備現(xiàn)代教育技術(shù)等幾個(gè)方面做出努力。有時(shí)候，即使是數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)過(guò)程中也要把人文的要求與關(guān)懷放在最重要的位置。下面從我的具體教學(xué)事例中分享一下我的一些做法和心得。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);嚴(yán)厲;慈祥

一、及時(shí)批評(píng)，適時(shí)鼓勵(lì)

記得剛剛上班那一年，接任一個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)課不久，班上有個(gè)男生叫曉斌，很是調(diào)皮搗蛋，聽(tīng)課時(shí)注意力不夠集中，作業(yè)完成得也是潦潦草草。有一次，他的作業(yè)馬馬虎虎。我把他的作業(yè)拿給他看：“你這樣的態(tài)度完成作業(yè)，老師難以相信！”他卻不以為然，“老師我能完成作業(yè)就行了，上學(xué)又沒(méi)啥用！”這個(gè)孩子的家長(zhǎng)是搞個(gè)體的，生意也還不錯(cuò)，家庭條件很好。這可能是他覺(jué)得上學(xué)無(wú)用的主要原因。我就決定與他談心，與他談上學(xué)時(shí)同學(xué)多，接觸事物的范圍廣，同時(shí)眼界也會(huì)變高，自然就業(yè)的范圍也更廣，可是，我說(shuō)的這些對(duì)他來(lái)說(shuō)一點(diǎn)兒也沒(méi)動(dòng)心。于是，我就改變?cè)掝}，開(kāi)始談同學(xué)聚會(huì)，同學(xué)們談?wù)撝袑W(xué)時(shí)期，一起回憶那段美好時(shí)光，談?wù)l誰(shuí)怎么樣，誰(shuí)誰(shuí)學(xué)習(xí)怎么樣。怎么樣啊老師？他在意了。你想那時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)你??？“我知道了老師，我怎樣做才能提高成績(jī)呢？”“今后你要認(rèn)真聽(tīng)課，課堂上積極回答問(wèn)題;課下認(rèn)真完成作業(yè)，跟著老師的步伐走。就一定會(huì)進(jìn)步的，老師期待著你進(jìn)步！”

第二天上午，我剛上班到辦公室坐下，一個(gè)練習(xí)本展現(xiàn)在我的面前。翻開(kāi)一看，原來(lái)是重新補(bǔ)寫(xiě)的作業(yè)，端正又認(rèn)真，而且全部正確，和昨天的作業(yè)相比，簡(jiǎn)直是天壤之別。我的內(nèi)心被深深感動(dòng)著：這個(gè)學(xué)生，真讓我刮目相看。于是，我拿起筆，在作業(yè)本上認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)下這樣一段話：我沒(méi)有想到你改的作業(yè)這么快，這么好！你能這樣要求自己，老師真的為你高興?！爸e(cuò)能改，善莫大焉”！

整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我一直對(duì)這個(gè)學(xué)生格外關(guān)注，個(gè)別談心時(shí)就對(duì)他提出較嚴(yán)格的要求，在課堂上又努力給予他更多地關(guān)注與關(guān)愛(ài)。后來(lái)在學(xué)校的期末測(cè)試中，他考了100分的好成績(jī)，排在班級(jí)第五名。我在全班同學(xué)面前對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并且把全班成績(jī)前十名同學(xué)的名字張貼在教室的表?yè)P(yáng)欄。我注意到，他的臉因?yàn)楦吲d與激動(dòng)而漲得通紅，滿臉洋溢著興奮和陶醉。由此我發(fā)現(xiàn)：嚴(yán)格要求，及時(shí)批評(píng);找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)，不斷關(guān)愛(ài)，就能造就一個(gè)好孩子。

我想如果這樣的孩子在一個(gè)學(xué)期里就有如此明顯的變化，他一定對(duì)我這個(gè)數(shù)學(xué)老師的教育教學(xué)方式是滿意的。同時(shí)，他的變化也會(huì)展現(xiàn)在他的家人面前。潛移默化中，家長(zhǎng)也一定會(huì)認(rèn)可老師的教育教學(xué)方式方法，從而對(duì)孩子所接受的教育也會(huì)有滿意的評(píng)判。

二、要求是嚴(yán)格的，眼神是慈愛(ài)的

我一直認(rèn)為，只要對(duì)學(xué)生課堂上嚴(yán)格要求，同時(shí)口頭上多表?yè)P(yáng)，筆頭上多鼓勵(lì)，便能建立起他們的自信，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情。但是事實(shí)卻給了我相反的答案。難道嚴(yán)過(guò)了頭嗎？我陷入了深思。想著想著，豁然開(kāi)朗：慈祥的笑容、慈愛(ài)的眼神是老師最有效、最能打動(dòng)人心的交流工具，那我就用慈悲與關(guān)愛(ài)去敲響學(xué)生渴望的心靈吧。

從那以后，在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我每天都是充滿親和力地走進(jìn)教室，用慈悲與關(guān)愛(ài)面對(duì)每一位學(xué)生，就像一位母親用欣賞的眼光注視自己的孩子一樣。隨著時(shí)光流轉(zhuǎn)，學(xué)生也被我的愛(ài)意打動(dòng)，臉上有了笑意，尤其是原來(lái)成績(jī)差一些的學(xué)生，他們也勇敢地加入進(jìn)來(lái)，有了學(xué)習(xí)的勇氣和動(dòng)力，課堂上教與學(xué)的氣氛也漸漸變得有了生機(jī)與活力。

用了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，這個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)就有了很大的提高?；蛟S，正是我的眼神中流露出的慈愛(ài)之光，使孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的那種自卑和沮喪消失于無(wú)形，從而得到了前進(jìn)的信心和力量，在積極主動(dòng)快樂(lè)的學(xué)習(xí)中有了長(zhǎng)足的進(jìn)步與提高。

如今有學(xué)生告訴我：“老師，我最喜歡上數(shù)學(xué)課了，因?yàn)閺哪恼n堂上能體驗(yàn)到母愛(ài)，能找到公平。我最討厭老師偏袒成績(jī)好的學(xué)生，因?yàn)橛憛捓蠋?，?dǎo)致我很厭學(xué)?，F(xiàn)在好了，我有一個(gè)最滿意的、最好的數(shù)學(xué)老師！老師，謝謝您！”學(xué)生的話也令我的眼眶潤(rùn)濕了。我想，只有老師有一顆博愛(ài)無(wú)私又柔軟的心，像一汪深沉的泉水，深邃而潔凈，透明又博大，她傳遞給學(xué)生的是無(wú)聲無(wú)息的滋潤(rùn)，是一種公正的力量，是慈與嚴(yán)的最適度融合，才能使學(xué)生的心也變得充滿陽(yáng)光。那種眼神在嚴(yán)肅中傳遞著愛(ài)意，在安靜中透著溫和，那就是一條汩汩流淌的愛(ài)的河流，在不斷的蕩滌著學(xué)生的心靈，那是在給予學(xué)生最嚴(yán)格也是最溫柔的成長(zhǎng)灌溉，引領(lǐng)孩子在人文素養(yǎng)與知識(shí)技能上的積累與提升。

這些年風(fēng)風(fēng)雨雨一路走來(lái)，使我一天比一天更深刻地認(rèn)識(shí)到，只有用一片真誠(chéng)與慈愛(ài)去感化學(xué)生，用適度的威嚴(yán)與必須嚴(yán)格恪守的規(guī)矩去管理學(xué)生，才能收獲學(xué)生人格與學(xué)業(yè)的雙向提升。而學(xué)生的進(jìn)步與提升也深深激勵(lì)著每一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，使他們無(wú)怨無(wú)悔，竭誠(chéng)盡力，走在默默無(wú)聞卻又充滿快樂(lè)與幸福的育人之路上。

人就應(yīng)該永遠(yuǎn)擁有兩樣?xùn)|西：一盞永不熄滅的燈——期望之燈，一扇長(zhǎng)久打開(kāi)的窗——接納之窗。而教師的事業(yè)，也正是接納與奉獻(xiàn)的事業(yè)，是大海與綠葉的事業(yè)！讓我們用嚴(yán)格構(gòu)筑品格，用慈祥呵護(hù)純真，用心寫(xiě)下善良與關(guān)愛(ài);用平凡的生命，成就無(wú)悔的事業(yè);用嚴(yán)與慈的光輝，成就民族與國(guó)家的未來(lái)與希望！

三、教學(xué)需嚴(yán)謹(jǐn)

“嚴(yán)師出高徒。”一提起老師，古往今來(lái)人們腦海中都會(huì)想起這句話，但是，在不同的時(shí)代，人們給它賦予了不同的含義，當(dāng)然，無(wú)論時(shí)代怎么變，它們都是有共通之處的，都在時(shí)刻突出彰顯著嚴(yán)，如今嚴(yán)不再僅僅局限于對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲以及嚴(yán)格要求，作為老師的我們，更多地是對(duì)自身教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)要求，特別是思想教育方面。

學(xué)生帶著家長(zhǎng)的期望和自己的憧憬來(lái)到學(xué)校，是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也是接受思想道德的熏陶，因?yàn)樽鳛槔蠋煹奈覀兂袚?dān)著巨大的責(zé)任，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生在教師的要求下，接受科學(xué)文化知識(shí)，提高思想道德素質(zhì)，以更好地適應(yīng)社會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中更需要老師嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待自己的教學(xué)，自身必須具備過(guò)硬的本領(lǐng)，扎實(shí)的知識(shí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做到律人先律己，以身作則，課前備課一定要充分。另外，教師除了具備基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識(shí)外，在個(gè)人素養(yǎng)方面更要給學(xué)生做好表率作用，在課堂教學(xué)中，時(shí)刻注意自己的言行，以實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，切勿隨心所欲，不拘細(xì)節(jié)。

在多年的教學(xué)過(guò)程中，我每堂課都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，除了備教材、備教法外，我更注重備學(xué)生，深入地了解每一位學(xué)生，讓他們都能在課堂中有所收獲，讓課堂氛圍不再壓抑，學(xué)生不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是很享受整個(gè)課堂。每堂課做好充分的準(zhǔn)備，做好詳細(xì)的記錄，讓學(xué)生看到自己的用心，同時(shí)學(xué)生也會(huì)從中收獲很多。

教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在認(rèn)真批改每一份作業(yè)，絕不會(huì)差別對(duì)待任何一位學(xué)生。在改作業(yè)的過(guò)程中更多地了解學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，了解他們的心理波動(dòng)，找到他們的進(jìn)步和不足之處，便于時(shí)刻與學(xué)生溝通，及時(shí)調(diào)整狀態(tài)。作業(yè)是學(xué)生近期狀態(tài)的最好反應(yīng)，也是老師與學(xué)生建立關(guān)系的最好工具，一定要認(rèn)真對(duì)待，決不能敷衍了事。

教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)還表現(xiàn)在與其他老師進(jìn)行教學(xué)交流，虛心向其他老師請(qǐng)教問(wèn)題，在交流中發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處。同時(shí)，一些老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，能與他們共事，交流教學(xué)心得，有利于自身教學(xué)水平的提高，自己遇到難以解決的問(wèn)題虛心請(qǐng)教，學(xué)到的不僅是方法，更多的是經(jīng)驗(yàn)，自己也是不斷成長(zhǎng)，豐富自己的過(guò)程，對(duì)日后處理同類型的問(wèn)題有很大幫助，在交流中進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中提升自己。

教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的方方面面，提高自身的課堂技能，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課后與學(xué)生談心交流，進(jìn)行課后作業(yè)輔導(dǎo)工作，尤其是針對(duì)學(xué)習(xí)落后或者像留守兒童這樣缺少關(guān)愛(ài)的學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心。另外，在教學(xué)過(guò)程中，傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，這也是嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不能讓學(xué)生片面的理解學(xué)習(xí)，學(xué)的不僅是知識(shí)，更重要的是品德的熏陶，這就要求老師言傳身教，以身作則，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。