曹欣春

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中較為重要的內(nèi)容就是小學(xué)勞技教學(xué)。小學(xué)勞技課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于勞技問(wèn)題探究的參與程度，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)踐課程理解和勞技課程內(nèi)容的掌握，學(xué)習(xí)勞技制作方法，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，對(duì)勞作體驗(yàn)積極努力地參與其中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù);課堂教學(xué);有效性

小學(xué)的勞技技術(shù)課程屬于一般考察類課程，學(xué)校對(duì)其沒(méi)有太過(guò)重視，很容易就會(huì)忽視它，勞技教材內(nèi)容對(duì)于有效性的研究較為欠缺，以至于勞技課堂教學(xué)水平始終處于低位狀態(tài)。新課改后，要求學(xué)校重視對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，這是教育工作者普遍達(dá)成的共識(shí)。對(duì)小學(xué)勞技課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，是目前要予以重視的課題。

一、預(yù)設(shè)課程內(nèi)容，引入情景式教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)勞技課堂產(chǎn)生興趣

小學(xué)勞技課程內(nèi)容與學(xué)生的生活有些許關(guān)聯(lián)，教師要利用這一點(diǎn)在預(yù)設(shè)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活的關(guān)系，巧妙地將兩者結(jié)合到教學(xué)方案中，為課堂的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)條件。教師預(yù)設(shè)課程與學(xué)生生活體驗(yàn)的重合度高，可以引起學(xué)生對(duì)勞技課程的興趣，對(duì)提升課堂教學(xué)效果有著重要的推動(dòng)作用。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新事物充滿好奇，教師要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)來(lái)預(yù)設(shè)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要提高課程內(nèi)容的神秘感和懸疑性。教師可利用多種教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容展示，通過(guò)圖片配以文字或者利用微課視頻等，從不同維度對(duì)學(xué)生講授勞技內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，達(dá)到勞技課程的教學(xué)效果[1]。

在進(jìn)行絲網(wǎng)花的制作過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞技課的學(xué)習(xí)。首先可以運(yùn)用“小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)傲立寒冬中的梅花嗎？它有什么顏色？有什么特點(diǎn)呀”等問(wèn)題將學(xué)生引入本節(jié)內(nèi)容的主旨之中。其次，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行梅花的展示，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于梅花的欣賞，進(jìn)而教師可以通過(guò)梅花的顏色將學(xué)生分成小組并運(yùn)用詩(shī)句給小組起一個(gè)名字。這樣學(xué)生不僅能夠?qū)Ｗ⒂诿坊ǖ膶W(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。再次，教師在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用絲網(wǎng)進(jìn)行對(duì)于梅花的創(chuàng)作。如此，在調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作熱情的同時(shí)，能夠創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍以此達(dá)到理想的教學(xué)目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師在日常的勞技課中，適時(shí)轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)內(nèi)容，提出具有延伸性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的多維度思維方式。新課改的教育環(huán)境下，要求課堂中增加自主合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動(dòng)自發(fā)地去學(xué)習(xí)，教師要做好引領(lǐng)和指導(dǎo)，合作的學(xué)習(xí)方式要正確選擇，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)課程的參與度，要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容保持審視和質(zhì)疑，在不斷探索下找到解決問(wèn)題的辦法。勞動(dòng)與技術(shù)并不是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的效仿，要激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，要鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展和提升。

在《粉筆雕刻》這一教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行粉筆雕刻優(yōu)異作品的展示，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的雕刻技能與知識(shí)。在學(xué)生能夠掌握之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)筆將自身最喜愛(ài)的動(dòng)物或者事物繪畫(huà)下來(lái)，進(jìn)而開(kāi)動(dòng)腦筋如何運(yùn)用粉筆雕刻出這一畫(huà)作。于此，這樣不僅能夠促使學(xué)生自主進(jìn)行對(duì)于粉筆雕刻技巧的學(xué)習(xí)，還能通過(guò)雕刻作品展示自身的創(chuàng)造能力，促使學(xué)生能夠全方位的發(fā)展。

三、及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，側(cè)重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

教師扮演促進(jìn)者是探究教學(xué)的明顯特征，教師要把關(guān)注力放在課堂創(chuàng)造條件，同時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去探究問(wèn)題。雖然教師是促進(jìn)者的角色，但不會(huì)影響教師在課堂的主要作用。學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究時(shí)，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，教師要俯身參與到學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的探究中。日常勞技課堂教學(xué)中，教師可以先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生確定先后順序，選擇合適的方式方法，強(qiáng)調(diào)設(shè)想內(nèi)容的安全措施等，再以討論的方式，通過(guò)老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，讓學(xué)生制定科學(xué)合理的探究計(jì)劃，觀察學(xué)生的課堂情況，發(fā)現(xiàn)偏離方向及時(shí)告知學(xué)生，減少學(xué)生走彎路，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂探究的整體效率[2]。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“風(fēng)箏制作”的勞技課程開(kāi)展中，首先教學(xué)可以提出“風(fēng)箏制作需要什么材料”“風(fēng)箏能夠起飛需要什么條件”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考得出結(jié)論，并要求學(xué)生能夠說(shuō)出需要準(zhǔn)備什么材料進(jìn)行對(duì)于風(fēng)箏的制作。其次，教師可以將學(xué)生分成小組，進(jìn)行對(duì)于風(fēng)箏制作以及起飛條件的探究和制作方式的完善，進(jìn)而促使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行風(fēng)箏的制作。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行風(fēng)箏的試飛活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束后教師可以根據(jù)學(xué)生風(fēng)箏的情況展開(kāi)針對(duì)性的講解和教學(xué)。于此，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅能夠促使學(xué)生進(jìn)行對(duì)于問(wèn)題的探究和思考，還能有效地促使學(xué)生的動(dòng)手學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

四、給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，帶動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)行新課改后，要求學(xué)校重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)和教師評(píng)語(yǔ)結(jié)合起來(lái)發(fā)揮評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用。教師的評(píng)價(jià)不但要關(guān)注到學(xué)生勞技課堂的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注到學(xué)生對(duì)于勞技課程的全部學(xué)習(xí)過(guò)程，教師要關(guān)注學(xué)生在科學(xué)素質(zhì)方面是否達(dá)成，將課堂的側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)上，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣。事實(shí)證明，課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于勞技課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)勞技內(nèi)容產(chǎn)生探究的欲望，使學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)勞作，讓學(xué)生更好地狀態(tài)投入勞技課堂中。

結(jié)束語(yǔ)

勞技課程的教學(xué)要求對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)的實(shí)驗(yàn)以及問(wèn)題的反復(fù)推敲，要在不斷的嘗試和探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。勞技課的教學(xué)需要教育工作者付出更多思考和大量的實(shí)踐工作，只有這樣才能夠提高勞技課的有效性。勞技課程教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展加以關(guān)注，課堂中對(duì)采用多種不同的教學(xué)模式以及及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，借鑒以往的勞技教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一個(gè)充滿樂(lè)趣的勞技課堂中學(xué)習(xí)，使勞技教學(xué)更加有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳菊.提升小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)有效性[J].江西教育，2015，（21）：94.

[2]朱志剛. 淺談如何提高勞動(dòng)課教學(xué)的有效性[J]. 讀天下（綜合）， 2019， 000（031）：P.1-1.

合肥市教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于小學(xué)生勞動(dòng)清單設(shè)計(jì)的視知覺(jué)空間能力提升研究”（項(xiàng)目編號(hào)HJG21014）