余蕓

摘要：現(xiàn)代科技教育背景下，我國(guó)的教育事業(yè)同以往相比取得了突飛猛進(jìn)的提升。在此背景下，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過程中，需要緊隨時(shí)代發(fā)展，運(yùn)用更多現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性以及課堂教學(xué)效率。本文首先對(duì)高中地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上著重探討了培養(yǎng)學(xué)生地圖應(yīng)用技能的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;地圖應(yīng)用;有效策略

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）17-072

在高中地理教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)地圖應(yīng)用技能這一環(huán)節(jié)的掌握情況不太理想。因此，教師在授課過程中需要充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的思考潛能，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖應(yīng)用技能進(jìn)行深入探索，使學(xué)生了解該技能在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過程中的多元化應(yīng)用，有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀以及問題分析

從素質(zhì)教育角度出發(fā)，教師在進(jìn)行地圖應(yīng)用技能教學(xué)的過程中，需要積極響應(yīng)新課改教學(xué)理念改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。地圖應(yīng)用技能除了可以讓學(xué)生在高中階段掌握更高效的地理學(xué)習(xí)技巧，還可以讓學(xué)生在日常生活以及未來的學(xué)習(xí)中具備更扎實(shí)的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，地圖應(yīng)用技能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著積極的影響，因此，教師需要格外重視該技能的教學(xué)情況。

二、培養(yǎng)學(xué)生地圖應(yīng)用技能的有效策略

1.利用識(shí)圖教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖應(yīng)用技能的興趣。

識(shí)圖是教師進(jìn)行地圖應(yīng)用技能教學(xué)的基礎(chǔ)手段，通過識(shí)圖教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的過程中具備地圖應(yīng)用技能意識(shí)，以便于教師在課堂中更好地貫徹素質(zhì)教育理念，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法。識(shí)圖能力對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、耐心程度和記憶力有一定的要求，在進(jìn)行地圖標(biāo)識(shí)記憶的過程中，學(xué)生能對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法有更深層次的了解。所以，教師需要積極改善傳統(tǒng)教育理念，使學(xué)生對(duì)掌握地圖應(yīng)用技能有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)常見地圖標(biāo)識(shí)的過程中，教師除了采用基礎(chǔ)展示方法，還需要充分結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸出，引導(dǎo)學(xué)生深刻了解每種地圖的優(yōu)勢(shì)以及地圖標(biāo)識(shí)在其中的用法。例如掛圖教學(xué)可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難，學(xué)生在應(yīng)用掛圖的過程中融入對(duì)地圖標(biāo)識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)知，可以對(duì)其中傳遞出的信息進(jìn)行牢固記憶和靈活應(yīng)用。通過應(yīng)用地圖來提高學(xué)習(xí)效率，可以讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)以及地圖應(yīng)用技能有深度掌握，有更強(qiáng)烈的興趣。

2.結(jié)合讀圖教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到地圖應(yīng)用技能的入門級(jí)別。

讀圖教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化地圖應(yīng)用技能的重要手段之一，也是引導(dǎo)學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)過程中達(dá)到入門級(jí)別的重要途徑。在培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能的過程中，教師首先需要將地圖語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解的文字，使學(xué)生在基礎(chǔ)讀圖階段通過科學(xué)的分析和觀察得出地圖傳遞的正確信息，并將該信息應(yīng)用于對(duì)各類題型的解析中，了解地圖應(yīng)用技能在地理學(xué)習(xí)過程中的意義和價(jià)值。

例如，在分析山脈圖的過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大山脈的分布及其相鄰的小山脈的情況進(jìn)行閱讀分析，在通讀之后，可以在頭腦中構(gòu)出山脈的具體分布情況。在此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師則可以通過語言文字向?qū)W生展示各山脈的特點(diǎn)，結(jié)合圖中山脈的具體形態(tài)讓學(xué)生將二者進(jìn)行有效連接。此外，教師在讀圖教學(xué)的過程中，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，在學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)山脈圖分析記憶之后，引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘其中蘊(yùn)含的地理知識(shí)，將山脈從大到小進(jìn)行排序，既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)山脈圖的記憶，又能讓學(xué)生更加靈活地應(yīng)用地圖傳遞出的信息，在后續(xù)的地理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中有更高的學(xué)習(xí)效率。

3.融入用圖教學(xué)策略，幫助學(xué)生高度掌握地圖應(yīng)用技能。

地圖應(yīng)用技能的高段教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)地圖用法的掌握是否熟練，因此教師在用圖技能教學(xué)的過程中，需要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的分析鍛煉。此外還需要融合素質(zhì)教育理念，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)用圖能力。

例如，在學(xué)習(xí)六大板塊分布情況時(shí)，教師要求學(xué)生在圖中對(duì)各板塊的名稱進(jìn)行標(biāo)明，并通過形象記憶掌握具體板塊的形態(tài)，在引導(dǎo)學(xué)生正確用圖的前提下，讓學(xué)生自主畫圖，這樣不僅可以強(qiáng)化記憶，還能讓學(xué)生在完成地理相關(guān)題目的過程中提高用圖意識(shí)，養(yǎng)成良好的地圖應(yīng)用習(xí)慣。只有學(xué)會(huì)用圖，學(xué)生才能真正掌握地圖應(yīng)用技能，使地理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)迎刃而解。用圖的關(guān)鍵是學(xué)生在讀圖之后，可以根據(jù)題目要求對(duì)地圖中的知識(shí)點(diǎn)以及傳遞出的具有重要價(jià)值的信息進(jìn)行有效提煉，因此教師在教學(xué)過程中需要設(shè)計(jì)部分引導(dǎo)問題。例如，通過讀圖，可以得到哪些地理信息，請(qǐng)將地圖中的地理信息進(jìn)行完善補(bǔ)充等，這樣才能充分發(fā)揮出地圖應(yīng)用技能在地理課堂中的應(yīng)用價(jià)值。

綜上所述，在高中地理教學(xué)過程中，教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及課堂教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及創(chuàng)新性教學(xué)策略。這種有針對(duì)性的教學(xué)方法既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能讓學(xué)生進(jìn)一步了解地圖應(yīng)用技能在地理課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。具體來說，教師從識(shí)圖、讀圖以及用圖等多層面培養(yǎng)學(xué)生的地圖應(yīng)用技能，既符合當(dāng)前高中教育背景下的素質(zhì)教育要求，又能減少學(xué)生在掌握地理知識(shí)過程中的學(xué)習(xí)困難。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余華明.高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力訓(xùn)練策略[J].高考，2018（28）.

（作者單位：南京市臨江高級(jí)中學(xué)，江蘇 南京210000）