劉莉

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，潛能生主要就是具有提升潛能的學(xué)生，然而，目前在潛能生轉(zhuǎn)化的過程中，還存在教師和家長(zhǎng)溝通問題還有教師與家長(zhǎng)的家校合作觀念問題，難以根據(jù)潛能生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)正確開展相關(guān)的指導(dǎo)工作，嚴(yán)重影響相關(guān)的教學(xué)效果，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化的過程中，應(yīng)樹立正確的觀念意識(shí)，總結(jié)豐富的經(jīng)驗(yàn)，采用正確的方式開展各方面教學(xué)工作，為其后續(xù)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);家校合作;潛能生轉(zhuǎn)化;必要性;積極引導(dǎo)作用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-146

受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多家長(zhǎng)忽視了家庭的責(zé)任，教師也在教學(xué)中與學(xué)生的生活脫節(jié)，以至于很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中很難提起興趣，教學(xué)成效不佳。深化課程改革以來(lái)，很多學(xué)校開始了生活化的教學(xué)，積極發(fā)揮家庭和學(xué)校在小學(xué)生教育中的重要作用，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)，也促進(jìn)了家校合作的良性發(fā)展。

一、潛能生家庭教育的必要性

（一）家庭教育

家庭教育，即家長(zhǎng)為了孩子的教育采取的一系列行動(dòng)，這不僅僅是傳統(tǒng)模式上的家長(zhǎng)監(jiān)督完成作業(yè)那么簡(jiǎn)單。為了孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，家長(zhǎng)需要投入更多的時(shí)間和精力，協(xié)同學(xué)校，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，在家里和校外場(chǎng)所協(xié)助孩子參加一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)孩子的身心發(fā)展和知識(shí)積累起到一定的引導(dǎo)作用。

（二）家庭環(huán)境

小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備薄弱，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知還不完善，除了學(xué)校以外的生活中家長(zhǎng)更應(yīng)該發(fā)揮積極的監(jiān)督引導(dǎo)作用。家長(zhǎng)不能一味地認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)不好是學(xué)校的責(zé)任，在很多研究報(bào)告中認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差不僅僅是智力和遺傳因素，父母的關(guān)心以及和孩子的溝通通常也是影響孩子成績(jī)的關(guān)鍵因素，如有的家庭父母離異、家境困難、父母沉迷賭博對(duì)孩子漠不關(guān)心等，都是影響孩子成績(jī)的因素，嚴(yán)重阻礙著小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

二、潛能生學(xué)校教育的積極引導(dǎo)作用

學(xué)校作為學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的主陣地，要充分利用學(xué)校資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于班級(jí)中數(shù)學(xué)薄弱的潛能生，更需要時(shí)刻關(guān)注，幫助他們樹立克服數(shù)學(xué)難題的信心，同時(shí)要積極調(diào)整教學(xué)策略，緊跟家校合作的步伐，教學(xué)方式方法生活化，根據(jù)潛能生的差異及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也能促進(jìn)家校合作的進(jìn)展。

（一）差異性教學(xué)

教師在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)碰到各式各樣的學(xué)生，為了能讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，因材施教是必要的，對(duì)不同層次和接受能力不同的學(xué)生我們都應(yīng)該耐心對(duì)待，不能一味地要求他們一次性達(dá)到要求，而應(yīng)用發(fā)展的眼光看待問題，及時(shí)糾正自己的教學(xué)方法，幫助潛能生克服學(xué)習(xí)困難。同時(shí)多關(guān)注這些學(xué)生的家庭情況和心理變化，及時(shí)做好與家長(zhǎng)的溝通，多給予一些耐心和關(guān)心，讓每個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。

（二）鼓勵(lì)式教學(xué)

針對(duì)潛能生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該多利用教學(xué)手段進(jìn)行授課，豐富教學(xué)內(nèi)容，多結(jié)合實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)方式多樣化。比如針對(duì)班級(jí)的潛能生，多關(guān)注這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)他們學(xué)會(huì)某些知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)潛能生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度。在平時(shí)的生活中，教師也要多關(guān)注這些學(xué)生的情感、興趣、性格發(fā)展，進(jìn)行人文關(guān)懷，讓潛能生也能感受到被關(guān)注的力量。

（三）創(chuàng)造適合小學(xué)數(shù)學(xué)的潛能教育環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，傳統(tǒng)模式的教學(xué)環(huán)境是老師在講臺(tái)，學(xué)生在課桌前，知識(shí)的傳授路徑就是黑板和教師口述，為了照顧到潛能生，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該多準(zhǔn)備一些道具，教學(xué)方式生活化，模擬符合授課內(nèi)容的教學(xué)場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的同時(shí)也增加了教學(xué)的趣味性。

三、家校合作的力量是潛能生發(fā)展的根基

潛能生教育一直是社會(huì)熱議的話題，潛能生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的個(gè)體探究也一直備受關(guān)注，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行潛在的能力挖掘，由老師和家庭進(jìn)行雙方合作，完成教育的任務(wù)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

家長(zhǎng)和學(xué)校通力協(xié)作，孩子的學(xué)習(xí)不再單單是老師的責(zé)任，家長(zhǎng)會(huì)也不再是家長(zhǎng)和老師溝通的唯一橋梁，學(xué)校和家長(zhǎng)之間設(shè)置規(guī)范的溝通渠道，利用如今普及的多媒體技術(shù)，設(shè)立完善的交流機(jī)制，家長(zhǎng)也能協(xié)同學(xué)校形成力量互助。比如教學(xué)任務(wù)中需要家長(zhǎng)一起合作完成的作業(yè)，老師也需要及時(shí)通知家長(zhǎng)，督促家長(zhǎng)與學(xué)生一起去完成。對(duì)于很多學(xué)校實(shí)施的午睡管理，家長(zhǎng)也應(yīng)該在家督促孩子按時(shí)就寢，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生的教育問題，家長(zhǎng)要及時(shí)關(guān)注孩子的情緒變化和興趣所向，多與老師進(jìn)行溝通，了解孩子近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，針對(duì)老師提出的問題進(jìn)行家庭教育矯正，針對(duì)孩子的興趣也要進(jìn)行正面引導(dǎo)，提高孩子的自主學(xué)習(xí)能力。例如每天晚上家長(zhǎng)應(yīng)該跟著孩子復(fù)習(xí)一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，情況允許的情況下對(duì)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，共同提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，學(xué)生的潛能是多方面的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的潛能生轉(zhuǎn)化中，家校合作有著積極的引導(dǎo)作用，學(xué)校結(jié)合數(shù)學(xué)，旨在達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)成果。家長(zhǎng)協(xié)助教師，督促孩子，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張學(xué)敏.小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化中的家校合作[J].中國(guó)校外教育，2018，04：13-14.