鄧華

摘要：隨著教學(xué)工作的不斷深化改革，各學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新、推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展成為業(yè)界重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。歷史學(xué)科作為初中生必修的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生樹立歷史觀、價(jià)值觀與人生觀具有深遠(yuǎn)的影響?；诖耍韵聦?duì)探究歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史教學(xué);靈活運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-135

引言

初中階段的學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，難免會(huì)對(duì)歷史這門課程產(chǎn)生認(rèn)知誤區(qū)，甚至一些學(xué)生認(rèn)為它是一門難學(xué)的課程。如何改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)歷史形成正確的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主積極性，優(yōu)化整體教學(xué)實(shí)效，成為廣大教學(xué)工作者亟待探究的重要課題。將歷史故事滲透到初中歷史教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生歷史思維，對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和綜合素質(zhì)的形成具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、善用人物事跡，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

初中生存在著一個(gè)極其普遍的特點(diǎn)，即情感薄弱，易激動(dòng)，在如此特別的時(shí)期，教師不應(yīng)當(dāng)一味地給學(xué)生傳輸?shù)览?，并且以?qiáng)制性的方式管教學(xué)生，否則不僅無法取得良好的效果，還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。在歷史故事中，涉及許多英勇無畏、流芳千古的人物，教師在運(yùn)用歷史故事實(shí)施歷史教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘歷史故事中的人物事跡，將其作為學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生的心靈受到感染與凈化，有利于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。例如，在教學(xué)“三足鼎立”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生講述關(guān)羽、曹操以及諸葛亮等人物的故事，讓學(xué)生說說自己最感興趣的歷史人物，并談?wù)劺碛?。這樣一來，學(xué)生的探究興趣則會(huì)得到切實(shí)調(diào)動(dòng)。由于深受歷史人物的影響，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生向歷史人物學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)良品質(zhì)的有效培養(yǎng)。需要注意的是，在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，需要結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行，以辯證的眼光進(jìn)行分析、解讀，這樣才能對(duì)其形成一個(gè)正確的認(rèn)知。

二、教學(xué)過程中穿插歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生思考

在具體的初中歷史教學(xué)中，由于課時(shí)安排時(shí)間有限，教師基本上都是采用平鋪直敘的方式開展教學(xué)。雖然這種講述式的教學(xué)模式有許多優(yōu)點(diǎn)，但是無法實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，難以促使學(xué)生積極主動(dòng)思考。這與新課程改革下的初中歷史教學(xué)要求不相符?；谶@一現(xiàn)狀，初中歷史教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中穿插一定的歷史故事，借助歷史故事的吸引力，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)思考，促使學(xué)生在思考、探究的過程中，深化所學(xué)的知識(shí)，并促使學(xué)生的思維能力發(fā)展。例如，在“內(nèi)戰(zhàn)烽火”教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地思考，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇了解放戰(zhàn)爭時(shí)期的一些故事，將“劉伯承拄拐”的故事融入課堂教學(xué)中，并結(jié)合故事中的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的問題，引領(lǐng)學(xué)生思考問題，深化本節(jié)的內(nèi)容，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過這一教學(xué)模式，也最大限度避免了單純講述中的乏味現(xiàn)象，徹底激活了歷史課堂，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、在課堂結(jié)束前引用歷史故事，加深學(xué)生的印象

在臨近下課時(shí)，學(xué)生通常都不能集中注意力聽課。此時(shí)教師若是對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行枯燥的總結(jié)，學(xué)生更是不愿意聽。為解決這一問題，在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師可引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、符合學(xué)生興趣的歷史故事，讓學(xué)生全身心投入課堂，使其對(duì)課堂學(xué)習(xí)有更深一步的了解，從而加深其學(xué)習(xí)印象，保證教學(xué)效果。例如，“從‘貞觀之治’到‘開元盛世’”這部分內(nèi)容涉及的范圍十分廣泛，僅憑教材中的內(nèi)容難以使學(xué)生全面了解該時(shí)期，這也是課后學(xué)生記憶不牢固的主要原因。因此，在該節(jié)課結(jié)束前，教師可引入相關(guān)人物的歷史故事，如武則天的“萬國頌德”故事，該故事講述了“梁王武三思率領(lǐng)諸國首領(lǐng)、使臣奏請(qǐng)用銅鐵鑄造天樞，立于皇城端門外，借此銘記武則天的功德，貶黜李唐，歌頌武周”的故事。同時(shí)，教師還可以引入唐玄宗的“安史之亂、馬嵬驛兵變”的故事等，讓學(xué)生在欣賞故事時(shí)對(duì)這些歷史人物進(jìn)行剖析，從而讓學(xué)生了解唐朝時(shí)期的繁榮昌盛，并認(rèn)識(shí)到繁榮昌盛后的逐漸衰弱。在課堂結(jié)束前引用歷史故事，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深入的了解，從而加深其對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的印象。

四、用多媒體等電子設(shè)備播放相關(guān)的歷史故事，引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣

在經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展的基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)備也得到了相應(yīng)的提高。多媒體就成為了教師在課堂中的有力幫手。多媒體起到的作用不光是可以向?qū)W生們播放課件，還能夠以動(dòng)態(tài)圖、視頻、音樂等形式向?qū)W生們傳達(dá)知識(shí)，使學(xué)生接受知識(shí)的方式更加先進(jìn)，同時(shí)能夠獲得更加直觀的感受。將歷史故事用動(dòng)畫視頻表現(xiàn)出來，更加有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，學(xué)生可以通過動(dòng)畫視頻中人物的語言和行為，領(lǐng)會(huì)到歷史事件中的道理和知識(shí)。但是在播放動(dòng)畫視頻的時(shí)候，教師一定要注意，播放的是否與課文內(nèi)容相符合，并且視頻內(nèi)容中不要出現(xiàn)廣告等其他事物，不能影響到專注看視頻的學(xué)生，不要疏忽大意，因?yàn)橐曨l中出現(xiàn)不經(jīng)意的錯(cuò)誤或者是突然的變化都會(huì)影響到學(xué)生的興致。

結(jié)束語

新課程改革背景下，歷史核心素養(yǎng)已經(jīng)成為歷史教學(xué)的核心目標(biāo)。但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，受到多種因素的制約，致使課堂教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，無法落實(shí)核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求。基于此，初中歷史教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心選擇歷史故事，并將其科學(xué)、合理地應(yīng)用到課前導(dǎo)入、教學(xué)過程、教學(xué)重難點(diǎn)、探究素養(yǎng)培養(yǎng)中，不斷提升初中歷史課堂教學(xué)的效果。

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