齊力勤 張耿

摘要：化學(xué)是初中教學(xué)的重點(diǎn)板塊，在新課程改革背景下，教育評(píng)價(jià)體系逐漸完善。為了全面提高課程教學(xué)質(zhì)量，教師要積極應(yīng)用教學(xué)評(píng)一體化理論，深層次研究化學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)、規(guī)律等，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，全面把握初中生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，將“教、學(xué)、評(píng)”納入化學(xué)課堂，為學(xué)生提供良好的課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng);一體化;初中化學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-447

引言

教學(xué)評(píng)價(jià)是初中化學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)，教師要準(zhǔn)確把握，追求教學(xué)深度結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。近年來(lái)，伴隨教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)暴露出許多的問(wèn)題和弊端，教師和家長(zhǎng)都以考試成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)目的出現(xiàn)偏離，這一教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，在現(xiàn)代化教育環(huán)境下，教師要改變分?jǐn)?shù)式的評(píng)價(jià)方法，融合教、學(xué)、評(píng)，構(gòu)建多樣化、全面化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)，展現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)一體化”教學(xué)模式的真正價(jià)值。

一、背景分析

如何處理教學(xué)與評(píng)價(jià)關(guān)系成為了化學(xué)課堂建設(shè)的重點(diǎn)。近年來(lái)，各大中小學(xué)都提出了“教、學(xué)、評(píng)一體化”思想，這對(duì)推進(jìn)化學(xué)課程改革具有重要的意義，明確將培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，從日常學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)水平出發(fā)，積極探索新型的評(píng)價(jià)方式策略。日常課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是“教、學(xué)、評(píng)”的重點(diǎn)，教師要深入調(diào)查，總結(jié)案例，從不同的維度分析，解決實(shí)踐教學(xué)困難，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

在化學(xué)教學(xué)中，很多教師所采取的評(píng)價(jià)模式重視結(jié)果，忽略過(guò)程，而當(dāng)下的教學(xué)理念則是融合過(guò)程和結(jié)果，綜合性評(píng)價(jià)，包括多個(gè)部分，如日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)業(yè)檢測(cè)等。這一教學(xué)形態(tài)屬于教學(xué)評(píng)一體化理念，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)科素養(yǎng)，教師也能夠完整的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并制定針對(duì)性的教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“教、學(xué)、評(píng)一體化”教學(xué)模式

“教、學(xué)、評(píng)一體化”教學(xué)模式，是化學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)與評(píng)價(jià)的相互融合，也涵蓋了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)籍信息等，多項(xiàng)來(lái)認(rèn)識(shí)了解學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況，并采取有效措施來(lái)拉近學(xué)習(xí)能力與目標(biāo)的距離。教學(xué)評(píng)價(jià)是以課程目標(biāo)為中心點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)搜集相關(guān)信息資料，從而正確的評(píng)價(jià)化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果，提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。并且，教學(xué)評(píng)價(jià)注重學(xué)生綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到可持續(xù)穩(wěn)定進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在傳統(tǒng)授課模式下，評(píng)價(jià)和教學(xué)是相互分離的，評(píng)價(jià)一般在課堂授課結(jié)束后進(jìn)行，處于正常的課程教學(xué)內(nèi)容之外;另外，評(píng)價(jià)是由教師組來(lái)實(shí)施踐行的。在初中化學(xué)教學(xué)中，“教、學(xué)、評(píng)”三者統(tǒng)一，各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生自主性成長(zhǎng)與發(fā)展。在這一期間，教師要明確教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而提高化學(xué)授課效果。

三、確立標(biāo)準(zhǔn)，展開(kāi)全面性評(píng)價(jià)

在初中化學(xué)教學(xué)中，合理的評(píng)價(jià)不僅可以讓學(xué)生及時(shí)判斷和掌控教學(xué)活動(dòng)，還能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)漏洞。在新課標(biāo)要求下，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，有意意圖性的教授知識(shí)，提高學(xué)科水平。在化學(xué)課程活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以全面評(píng)價(jià)的方式引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)教學(xué)評(píng)達(dá)到深度學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授“燃燒與滅火”章節(jié)知識(shí)，由于所涉及的原理較為繁多，為了幫助學(xué)生深入的認(rèn)識(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題情境，采取“問(wèn)題-回答-反饋”方式，將教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)綜合為一個(gè)整體，從而鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維。首先，教師可以提問(wèn)“燃燒的基本條件是什么？如何滅火？不同物質(zhì)燃燒具有什么現(xiàn)象？”一般情況下，部分學(xué)生會(huì)將單純認(rèn)為只要存在O2就能發(fā)生反應(yīng)，在習(xí)題回答中出現(xiàn)錯(cuò)誤。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，如果單純的討論一個(gè)問(wèn)題，不利于學(xué)生多向思維的訓(xùn)練。所以，教師可以將所有可能出現(xiàn)的方程式列出來(lái)，制作成表格，系統(tǒng)化的展示講解。在全面化的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)下，學(xué)生能夠正視自己的問(wèn)題，準(zhǔn)確;理解化學(xué)知識(shí)。針對(duì)化學(xué)平衡，教師可以搜集各類的資料，設(shè)計(jì)多樣化的題型，組織學(xué)生分析討論解答;而后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)。教學(xué)評(píng)一體化對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化具有重要的作用，也為后續(xù)課程教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在化學(xué)授課中，教師要精心設(shè)定目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有序組織課堂活動(dòng)，如在講解“金屬和金屬材料”中，教師可以先說(shuō)明此章節(jié)的具體內(nèi)容板塊，并圍繞鐵銹腐蝕的主要因素、關(guān)系進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。在這一過(guò)程中，教師要實(shí)時(shí)觀察，公正的評(píng)判學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)效果。

四、構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評(píng)一體化理念在初中化學(xué)的滲透，能夠輔助教師構(gòu)建一套完整的評(píng)價(jià)體系，并根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，找尋多樣化的評(píng)價(jià)方法策略。比如，在教授“酸和堿的中和反應(yīng)”內(nèi)容時(shí)，教師可以預(yù)設(shè)問(wèn)題：“酸和堿的反應(yīng)過(guò)程是怎樣的？”學(xué)生積極思考回答，教師會(huì)正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的答案，先肯定學(xué)生的想法，并告知不同的答案內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生探索“兩者融合的關(guān)系”，教師會(huì)完整的講述，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“提取適量的氫氧化鈉溶液，滴入酚酞溶液和稀鹽酸，進(jìn)行攪拌處理”，學(xué)生要仔細(xì)觀察并補(bǔ)充?；蛘撸梢赃\(yùn)用差異化評(píng)價(jià)，滿足不同學(xué)生的需求。如在階段性測(cè)試中，教師可以鼓勵(lì)全班學(xué)生表現(xiàn)情況，在私下逐一的評(píng)價(jià)學(xué)生，贊揚(yáng)學(xué)生正確簡(jiǎn)潔的解答方式，激發(fā)學(xué)生的自信?？傊?，在初中化學(xué)課教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)一體化的優(yōu)勢(shì)，不斷完善評(píng)價(jià)體系，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

教師應(yīng)依照化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)情況，積極推行‘教、學(xué)、評(píng)’一體化模式，逐步提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)?？傊?，教師要深層次轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，突出學(xué)生的主體性地位，從多個(gè)角度看待學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做出正確的判斷，確保學(xué)生高效率學(xué)習(xí)，這也是新課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗穎.分析初中化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)及其實(shí)施策略[J].神州（上旬刊），2020，000（011）：217.

[2]郝風(fēng)平.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020，No.244（16）：64-65.

福建省中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程專項(xiàng)課題《基于“教、學(xué)、評(píng)”一體化理念的初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略研究》課題編號(hào)：ZXHX-2019016，本文系課題研究成果。