魏璐希

摘要：在初中階段的教學(xué)中，老師在課堂上使用的教學(xué)手段，是學(xué)生能否學(xué)好閱讀的重要指標(biāo)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)接觸到一些詞匯以及句型，并且在閱讀的過(guò)程中，可以學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)法知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，采用分層教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);分層教學(xué)策略;運(yùn)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-423

引言

閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的一部分，直接關(guān)乎到整體教學(xué)效果。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該對(duì)其加強(qiáng)重視，采用合適的手段組織開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供助力。但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，導(dǎo)致很多教師在課堂上往往采用統(tǒng)一式教學(xué)方式，這樣使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)受阻，班級(jí)兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。而合理引入分層教學(xué)策略則能很好地解決這一問(wèn)題，為學(xué)生提供更為針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)有效的進(jìn)行。就這一方面來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中分層教學(xué)策略的運(yùn)用探究意義重大，具體分析如下。

一、基于學(xué)生主體的分層策略

在開(kāi)展分層教學(xué)的過(guò)程中，教師要時(shí)刻將學(xué)生放到主體地位。同一個(gè)班級(jí)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握情況不盡相同，因此教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在對(duì)學(xué)生分層時(shí)，教師需要綜合考慮學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣等因素，根據(jù)學(xué)生的不同情況將學(xué)生劃分成不同的小組。教師的分層標(biāo)準(zhǔn)要直觀(guān)地展示出來(lái)，以便學(xué)生都能了解。同時(shí)，分層結(jié)果還需要實(shí)時(shí)調(diào)整，以確保每一位學(xué)生都有努力的動(dòng)力，防止部分學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒而放松對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)給學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生以鼓勵(lì)，每次調(diào)整都代表著對(duì)他們努力的認(rèn)可。

二、課堂計(jì)劃的分層制訂

為了使課堂更高效，英語(yǔ)教師在制訂課堂計(jì)劃時(shí)也需要遵循分層教學(xué)原則。教師在備課階段不僅僅需要明確授課的目標(biāo)，更需要去從學(xué)生角度出發(fā)制訂課堂計(jì)劃，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都能夠有最大的收獲。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、吸收知識(shí)較快的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)進(jìn)度，在課堂上為學(xué)生去拓展更多的知識(shí)，以讓他們開(kāi)拓視野，有更多的收獲。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，但是較為踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不僅僅要傳授知識(shí)，教師更需要去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去悟透英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精髓，讓他們掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，以實(shí)現(xiàn)這類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的質(zhì)的飛躍。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師則需要將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和夯實(shí)他們英語(yǔ)基礎(chǔ)方面，教師不應(yīng)該給他們過(guò)多的壓力，而應(yīng)該給他們時(shí)間，讓他們?nèi)ジ形蛴⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、分層教學(xué)實(shí)施

分層教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同層次學(xué)生，提出不同要求，設(shè)定后還要采用不同教學(xué)手段，確保因材施教，最大限度激發(fā)每個(gè)層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天賦。以How do you get to school？為例，采取分層教學(xué)，要求能力組和提升組學(xué)生編排對(duì)話(huà)，并展開(kāi)口語(yǔ)練習(xí)，并要進(jìn)行分層問(wèn)題訓(xùn)練;基礎(chǔ)組學(xué)生則要圍繞教材，背誦相關(guān)內(nèi)容，掌握教材中的對(duì)話(huà)內(nèi)容，能夠完成簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。這樣教學(xué)不但能夠讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)，而且能夠很好地參與到教學(xué)中，又具有很強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)性，促使能力組學(xué)生有所創(chuàng)新，提升組學(xué)生能力不斷提升，基礎(chǔ)組學(xué)生有事可做。對(duì)于能力組學(xué)生來(lái)說(shuō)，不要局限于教材，而是要圍繞文本內(nèi)容，進(jìn)行加工和創(chuàng)造，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)討論和交流，確保語(yǔ)言運(yùn)用能力、英語(yǔ)思維能力等提高。提升組要在扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，做好能力訓(xùn)練，使其在有針對(duì)性的強(qiáng)化中，逐漸邁向能力組。對(duì)基礎(chǔ)組學(xué)生首先要培養(yǎng)興趣，用一些有趣方法拉近他們與英語(yǔ)的距離，使其愿意學(xué)英語(yǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，使其養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，穩(wěn)扎穩(wěn)打，慢慢提升語(yǔ)言水平。一般情況下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，針對(duì)能力組要引導(dǎo)積極探究，在獨(dú)立思考與交流中分析文本與解決問(wèn)題，使其語(yǔ)言能力向著更深層次發(fā)展;提升組要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，留出交流空間，最為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，參與到實(shí)踐活動(dòng)中，不斷總結(jié)和歸納;基礎(chǔ)組主要圍繞教材學(xué)習(xí)，教師做好指導(dǎo)，從一些最基本的詞匯、句型等入手，逐步扎實(shí)基礎(chǔ)和強(qiáng)化能力。

四、借助分層教學(xué)拓展閱讀領(lǐng)域

在課后，初中英語(yǔ)教師可以設(shè)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)一步深化教學(xué)效果。在具體小組設(shè)立過(guò)程中，教師需要將人數(shù)控制在4-6人，然后以此在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)借助組內(nèi)成員的互幫互助進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解。在這一過(guò)程中，教師還得合理嚴(yán)格遵循因材施教這一原則，借助互聯(lián)網(wǎng)等方式構(gòu)建和學(xué)生的溝通渠道，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通等，以便更加及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，然后基于此進(jìn)行分層教學(xué)的調(diào)整，為其作用充分的體現(xiàn)提供助力。同時(shí)在這一過(guò)程中，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)合學(xué)生的閱讀水平給他們推送一些合適的素材與任務(wù)，并鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)提出來(lái)，然后在學(xué)習(xí)平臺(tái)上與同學(xué)、教師進(jìn)行溝通交流。這樣可以很好地消除傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，推動(dòng)分層教學(xué)策略作用更加充分的體現(xiàn)，幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)閱讀能力，為其今后學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，分層教學(xué)模式對(duì)于現(xiàn)如今的初中英語(yǔ)教學(xué)而言，屬于一種全新的教學(xué)模式，在對(duì)這一模式加以運(yùn)用的過(guò)程中，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，尊重學(xué)生的個(gè)體化學(xué)習(xí)差異，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李靜.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用[J].新課程，2021（11）：140.

[2]張艷.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2021（08）：227-228.

[3]林玉華.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（04）：35-36.