胡媛

摘要：“作文”在語(yǔ)文考試中幾乎占了半壁江山，得作文者得語(yǔ)文，但“作文”對(duì)學(xué)生熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字書面成文的能力較高，部分初中生在寫作方面的能力較為薄弱，因此寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。初中語(yǔ)文教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生寫作的有效指導(dǎo)，并且積極探索提升學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的有效策略，以此來(lái)提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;薄弱學(xué)生;寫作能力;提高策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-392

引言

作文向來(lái)就是語(yǔ)文的重頭戲，也是令很多學(xué)生和老師頭痛的問(wèn)題。對(duì)于作文，部分初中學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，面對(duì)作文題目，學(xué)生抓耳撓腮，不知從何下筆，大多數(shù)文章沒(méi)有主旨內(nèi)容且結(jié)構(gòu)混亂。學(xué)生不會(huì)獨(dú)立思考，缺乏發(fā)現(xiàn)新事物和表達(dá)自己想法和感受的能力，缺乏專業(yè)的寫作方法和技巧，缺乏系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致寫作水平的提高非常緩慢。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中面臨的困境

其一，教學(xué)創(chuàng)新不足。思維活躍且極具好奇心，但注意力分散，這是初中階段學(xué)生的共性，而在初中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中，多數(shù)教師并沒(méi)有對(duì)此形成足夠的認(rèn)識(shí)，并予以重視，作文教學(xué)往往流于形式，在教學(xué)意識(shí)和方式方法上都缺乏創(chuàng)新，并沒(méi)有從根本上想辦法訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，導(dǎo)致學(xué)生寫作的積極性和寫作興趣難以得到激發(fā)，寫作綜合能力也就難以得到培養(yǎng)和提升，課堂作文教學(xué)效率自然不高，效果難以達(dá)到預(yù)期。

其二，初中作文教學(xué)往往與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)存在距離，學(xué)生寫作素材相對(duì)匱乏。素材來(lái)源于生活，作文應(yīng)當(dāng)是建立在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。應(yīng)試教育下的緊張學(xué)習(xí)，讓學(xué)生難以有機(jī)會(huì)和時(shí)間去切實(shí)體會(huì)和觀察生活，大部分學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成對(duì)生活觀察反思記錄的習(xí)慣，加之課堂作文教學(xué)所具有的局限性，這都使學(xué)生的作文內(nèi)容華而不實(shí)，缺乏生活的真情實(shí)感。

二、提高薄弱初中學(xué)生寫作能力的策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己的真實(shí)感受

如果現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有真實(shí)的經(jīng)歷，沒(méi)有細(xì)心觀察生活，就難有積累感悟，寫出的文章毫無(wú)真情實(shí)感，更不能打動(dòng)感染讀者。因此，為了幫助學(xué)生掌握作文的基礎(chǔ)能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘生活的美，寫自己熟悉的生活，熟悉的人或事，或經(jīng)歷過(guò)的人和事。教師可以采取不同的形式和方法，鼓勵(lì)他們觀察事物，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)感興趣的事物并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)描述，以便將它們用于寫作素材，將觀察到的生活融入作文中。

對(duì)于視作文為“洪水猛獸”的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們放膽寫，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，增強(qiáng)其寫作的信心。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和反思生活的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)寫作。

（二）擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，夯實(shí)基礎(chǔ)

初中生由于年齡小，閱歷尚淺，對(duì)于社會(huì)中許多復(fù)雜事物的語(yǔ)言感知和表達(dá)也存在一定的不足;并且初中生的作文學(xué)習(xí)壓力較大，自主學(xué)習(xí)和閱讀時(shí)間較少為了解決這一問(wèn)題，老師需要幫助學(xué)生拓展閱讀量，讓他們一點(diǎn)一滴地積累作文素材，提升對(duì)語(yǔ)言的感知力。比如，在初中語(yǔ)文教學(xué)模仿創(chuàng)作過(guò)程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境以及模仿創(chuàng)作的素材，豐富學(xué)生的模仿創(chuàng)作內(nèi)容以及模仿創(chuàng)作素材，只有這樣我們才能更好地使學(xué)生在模仿創(chuàng)作的教學(xué)過(guò)程中掌握字詞并運(yùn)用到寫作中。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自我修改，進(jìn)行作文二次訓(xùn)練

古人云“文章不厭百回改”。一篇好的文章，一定是經(jīng)過(guò)反復(fù)編輯、反復(fù)推敲、反復(fù)修改而成。在反復(fù)修改的過(guò)程中，學(xué)生能夠不斷獲得新的寫作認(rèn)識(shí)，寫作能力也能夠得到發(fā)展。尤其是在日常寫作練筆中，教師要充分認(rèn)識(shí)到修改的重要性，給予學(xué)生充足的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主修改作文，在修改作文中實(shí)現(xiàn)二次寫作練習(xí)。第一，教師要讓學(xué)生先通讀文章，思考文章中的用詞造句是否有不足或多余之處，畫出來(lái)進(jìn)行修改;第二，教師要讓學(xué)生審視文章內(nèi)容，看觀點(diǎn)、立場(chǎng)是否遵循社會(huì)主義價(jià)值觀念;第三，教師要讓學(xué)生關(guān)注文章細(xì)節(jié)，從文章的細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)形式、語(yǔ)言過(guò)渡上進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整。這樣一篇潤(rùn)色過(guò)的文章，相較于之前的文章將有了藝術(shù)性的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作文教學(xué)難，薄弱初中學(xué)生作文教學(xué)更難，但是身為教師的我們也不應(yīng)有畏難情緒。我們可以走一步再走一步，將大困難分解為一個(gè)又一個(gè)的小困難，各個(gè)擊破，終有一天我們能讓寫作之花在薄弱初中學(xué)生中悄然綻放！

參考文獻(xiàn)

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