王春芳

摘要：隨著大數據、互聯網、人工智能等新興科技的發(fā)展，信息技術與教育的融合已是大勢所趨，教育部已發(fā)布多個文件強調信息技術在教學中的全方位多角度的深入應用。小學語文課程的特點是工具性與人文性的統一。工具性體現在它是一門提升學生溝通、交流、思維的實踐性課程;人文性體現在它促進學生心靈、精神、心智的成長。它還具有民族精神、民族凝聚力、審美內涵等社會文化現象在個體身上得以繼承、發(fā)展和創(chuàng)新的個體社會化作用。語文教學的個性化與重要性使得信息技術與小學語文教學的融合更具挑戰(zhàn)性和現實意義。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;信息化手段;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-346

引言

科學技術的發(fā)展不僅帶來了生活水平的提升，還促使教育事業(yè)不斷進步。在小學語文教學中應用信息化的教學手段，是新課改的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢。小學語文教師要創(chuàng)新教育方式，融入現代化信息技術，為小學生帶來全新的課堂體驗，把枯燥的語文知識變得生動形象，讓靜態(tài)的語文知識“動”起來，進而打造高效的語文課堂。

一、信息化技術在小學語文教學中的意義

信息化技術作為一種新的教育方法，有效地豐富了教師的教學活動，將信息化技術引入語文教學中，可以很好地提升學生的語文學習興趣。在小學語文教學中，古詩詞、散文、記敘文的學習等都非常重要，內容非常多，會讓學生很有壓力，學生對語文學習有敷衍的態(tài)度，一般只是根據考試內容，如課文填空、生字詞、課文理解做針對性的學習，沒有真正感受語文的魅力。隨著信息技術進入課堂，語文學習變得豐富，將視頻、音頻、圖片等融入課堂學習中，增強了學生的學習興趣，讓學習的內容變得更加生動。傳統的語文教學是教師引導學生走進文章、詩詞的情景，但是學生卻很難真正地投入其中，教師如果利用多媒體播放視頻、圖片等更加生動的內容，學生會很自然地觸景生情，切實感受文章詩詞所表達的含義，有效開發(fā)想象力，積極參與到課堂語文的學習中，收到事半功倍的效果。

二、信息化技術在小學語文教學中的應用

（一）創(chuàng)設真實情境，促進深度學習

事實上小學語文的大多數知識都是與現實生活息息相關的。國家教育部門在修訂小學語文教材時充分考慮到了處于這一成長階段的學生思維尚不成熟、知識儲備尚不足夠的問題，有意識地降低了內容難度，并把小學生更為熟悉的現實生活融合了進來，希望能夠為他們的輕松成長、高效學習帶來一定幫助。這也意味著教師如果能在語文教學過程中，運用信息技術將與教材文本內容相關的生活情境以更加動態(tài)的方式呈現在學生眼前、為學生制造“身臨其境”之感，必然會使他們在動態(tài)畫面和聲音所造成的情感沖擊下產生更強烈的情感體驗，進而對文本內容形成更深刻的認識和把握。因此，借助信息技術提升小學語文教學有效性，教師可以選擇創(chuàng)設情境的方式，運用多媒體將與文本內容相貼近的生活情境呈現出來，化“靜態(tài)文字”為“動態(tài)畫面”，這樣一來原本就愿意憑借具象觀察和直觀情感體驗理解知識的小學生自然會更積極地圍繞情境對知識展開深度學習，整體教學質量也能輕松實現質的飛躍。

（二）培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生學習興趣

在小學語文教學中，讓學生有良好的學習習慣以及產生學習的興趣非常重要，很多教師在教學過程中，往往只注重學生的考試成績，教學具有很強的目的性，很容易忽視學生學習的興趣，教師應用信息技術可以通過多媒體在課前準好課件。通過課件與教師的引導，學生可以很好地參與到課堂中。在制作課件時，教師要注重很多細節(jié)的部分，如字體的大小以及排版對學生上課的狀態(tài)都有很大的影響，教師也要在課件中設置關于上課內容的問題，讓學生有參與感，增加一定的課堂互動，有效引起學生的興趣。

以部編版六年級上冊《狼牙山五壯士》為例，教師可以在上課前做好多媒體課件，課件上不僅有學生需要掌握的重點知識，也有相關的圖片，學生對重點知識學習之后，教師結合課件上的“交流會”讓學生一起交流討論，談一談自己對課文的認識，并在課堂上分享，充分讓學生意識到自己是課堂的主角，養(yǎng)成積極思考的學習習慣。

（三）運用信息技術手段，實現良好的課堂導入

課堂導入能夠影響一堂課的教學效果，因此，小學語文教師在課堂教學的過程中必須對新課導入的環(huán)節(jié)引起足夠的重視，為接下來的語文課堂教學提供良好的開端，為優(yōu)化該堂課的課堂教學，提高該堂課的教學效果打下良好的基礎。傳統的小學語文課堂導入中，大部分教師都是采用回顧前一節(jié)課的知識點的方式進行課堂導入，順勢導入新課。這種課堂導入方式雖然較為常見，但是較為單調，學生的參與度和積極性并不高。因此，為了提高小學語文課堂的趣味性和學生課堂學習的積極性，小學語文教師可以采用情境導入的方式進行課堂導入，即在該堂課上課之前找到與新課內容相關的一些圖片、文本、音頻、視頻等教學資源和教學素材，并把這些教學資源和教學素材做成多媒體課件，利用多媒體投影技術呈現在學生的眼前。借助多媒體課件的音像一體化功能創(chuàng)設符合該堂課教學內容的情境，能夠有效激發(fā)出小學生的求知欲和探究欲，迅速集中注意力，跟著教師的教學思路走，從而實現高效的課堂教學。

結束語

信息技術與小學語文教學的深度融合是語文教育發(fā)展的趨勢，信息化手段的應用給小學語文課堂教學帶來了極大的便利，有效提高了小學語文教學效率。但是，語文教師在使用信息技術的過程中要把握好度，不能用信息化手段完全替代教師的教學，否則只能適得其反。信息化手段為語文教學提供了一個廣闊的空間，語文教師要抓住、利用好信息技術的優(yōu)勢，開創(chuàng)語文課堂教學新模式。

參考文獻

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