韋開銀

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也被利用在教學(xué)當(dāng)中，這就給小學(xué)語文的閱讀教學(xué)帶來了機(jī)會和一定的挑戰(zhàn)，促進(jìn)著教學(xué)方式的改變以及教學(xué)模式的改革，可以為小學(xué)語文閱讀教學(xué)加入新的活力。閱讀能力作為一項小學(xué)生必備的能力，閱讀的目的就是為了開闊小學(xué)生的視野，培養(yǎng)小學(xué)生對知識的理解能力，特別是對有關(guān)信息進(jìn)行探究，在這個前提下讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力。

關(guān)鍵詞：信息化時代;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-312

引言

信息時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不斷發(fā)展中，它的價值也在我們的生活、工作中體現(xiàn)得淋漓盡致。尤其是在小學(xué)各科教學(xué)中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，驅(qū)動多媒體的各種呈現(xiàn)功能、表現(xiàn)形式，不但符合小學(xué)生的接受心理，也能滿足學(xué)生的好奇心，對培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識、能力以及創(chuàng)新能力等都非常關(guān)鍵。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”不但能豐富學(xué)生的閱讀形式，還能豐富閱讀內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界，對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，空間的拓展，有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的必要性

一方面，必須注重閱讀，閱讀是最重要的技能，閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的感情，學(xué)生在閱讀過程中獲取更多的材料，在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中起重要作用。閱讀能力就是學(xué)生生活的能力，書籍中包含著許多知識，還促進(jìn)身心健康發(fā)展，為學(xué)生灌輸積極的價值觀和生活觀，對學(xué)生成長起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在閱讀過程中可以學(xué)到很多東西。隨著現(xiàn)代教育的迅速發(fā)展，閱讀成為語文教育的重要組成部分，閱讀的質(zhì)量直接影響學(xué)生的語文成績和口語表達(dá)能力。教師應(yīng)將現(xiàn)代教育的概念與學(xué)生相結(jié)合，將信息技術(shù)納入小學(xué)語文閱讀中，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師的閱讀教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了改變。但部分教師還習(xí)慣以“滿堂灌”的方式進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。雖然這樣的教學(xué)方式可在短期提升學(xué)生的閱讀水平，但從長遠(yuǎn)看，在一定程度上抑制了學(xué)生的閱讀積極性，并讓學(xué)生對教師產(chǎn)生高度依賴，不愿意進(jìn)行獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，這既不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也阻礙了閱讀教學(xué)效率的提升。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生閱讀量的關(guān)鍵時期。但在實(shí)際閱讀教學(xué)中，部分教師并不重視課外閱讀，只將目光局限于課內(nèi)閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀范圍受限，直接影響到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)同信息技術(shù)融合的策略

（一）利用信息化技術(shù)，拓展小學(xué)生的閱讀范圍

教材課文是小學(xué)生展開語文閱讀的主要方式，但是閱讀教學(xué)不可以只限制在對課文的閱讀上，還應(yīng)該向課外進(jìn)行延伸，這樣才可以拓展小學(xué)生的閱讀范圍，推動小學(xué)生閱讀能力以及文化素養(yǎng)的提高。所以，小學(xué)語文老師能夠在閱讀教學(xué)的時候，利用信息化的技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中查閱一些和課文內(nèi)容有關(guān)的閱讀材料，讓小學(xué)生經(jīng)過組合閱讀，達(dá)到對文章內(nèi)容更加深入地了解。語文閱讀還可以利用信息化技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中海量的查詢符合小學(xué)生閱讀的文章，然后把文章推薦給小學(xué)生，從而讓小學(xué)生的閱讀范圍變得越來越廣泛，開拓了小學(xué)生的閱讀視線，增加了小學(xué)生的知識累積。比如，為了可以拓展小學(xué)生的閱讀范圍，語文老師可以定期為小學(xué)生進(jìn)行電子閱讀的實(shí)踐活動，經(jīng)過信息化技術(shù)把閱讀的內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)給小學(xué)生，并且提供給小學(xué)生充分時間去閱讀，把關(guān)注力集中到閱讀的文章當(dāng)中，這樣能夠高效地拓展小學(xué)生的閱讀范圍，從而提升小學(xué)生的閱讀能力。

（二）深入分析教科書內(nèi)容

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師必須明確規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)，為了使他們能夠在課程中獲得足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生基本知識水平到他們的思想和情感的掌握水平等都可以獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生的閱讀取決于對內(nèi)容的理解和認(rèn)可，提高其在理解方面的效率，從而提高教學(xué)的有效性，使教師在課堂上對基本閱讀和思維技能進(jìn)行拓展，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，這就需要教師在準(zhǔn)備工作中進(jìn)行一系列的培訓(xùn)，對教科書內(nèi)容定期分析，對文章進(jìn)行深度理解，在宏觀邏輯框架中，這一系列的分析可以分為兩部分，在這兩部分中進(jìn)行綜合研究。首先，對文章中所包含的知識進(jìn)行深刻解釋，包括新詞的意思，在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放在陌生詞和修辭手法上，這些材料由學(xué)生們詳細(xì)進(jìn)行分析，以便他們了解這些知識。另一方面，教師應(yīng)深入分析課文的整體形式，為了使學(xué)生全面地分析文章主題，理解文章的中心思想，可以采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在閱讀過程中進(jìn)行總體結(jié)構(gòu)規(guī)劃。此外，還與各文本中心建立聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠掌握文字分析技能，從而使學(xué)生能夠獲得全面的學(xué)習(xí)成果，便于學(xué)生閱讀，提升學(xué)生的語文成績，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，教師要想有效地融合信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)，首先需要正視當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，并不斷予以完善，然后正確認(rèn)識閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的作用和價值，并靈活運(yùn)用信息技術(shù)，活躍閱讀課堂的氛圍，豐富閱讀教學(xué)的資源，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的形式，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的閱讀教學(xué)，最終促進(jìn)小學(xué)生語文綜合能力的提升。

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