李麗莎

摘要：生命教育簡單來說就是基于生命的教育和為了生命的教育，教師在教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識生命、愛護生命，發(fā)現(xiàn)生命的價值和潛能，學(xué)習(xí)尊重和敬畏生命，幫助學(xué)生在實踐活動中實現(xiàn)自我生命的最大價值與意義，展現(xiàn)生命中的亮點，它具有個體性、完整性、過程性和人文性，在初中政治教學(xué)中強調(diào)生命教育的意義，既符合新課標(biāo)對于本門學(xué)科的要求，也可以促使學(xué)生提升個體責(zé)任感，獲得全面的發(fā)展。因此教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)活動時，應(yīng)該通過課堂教學(xué)傳授生命的基本知識，加強學(xué)生對于珍惜生命的意識，提升初中學(xué)生的生存能力和意志品質(zhì)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：初中政治;生命教育觀念;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-261

一、引言

初中政治教學(xué)中關(guān)于生命教育的概念強調(diào)和開展可以有助于學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上形成較為完善和堅韌的意志品格，在面對生活中的不如意和困境時保持積極樂觀的態(tài)度和進取精神，實現(xiàn)個人生命意義的最大化，但在具體教學(xué)過程中，由于學(xué)校、教師和社會對于生命教育的認(rèn)知和學(xué)習(xí)不足，導(dǎo)致部分教師的生命教育素養(yǎng)不高，對學(xué)生進行的學(xué)習(xí)效果評價也較為單一，不能開展有效的教學(xué)活動，從而導(dǎo)致初中政治教學(xué)對于生命教育的內(nèi)容不夠完整，教學(xué)的方法枯燥，教育的時效性有待提升，影響了初中教育政治教學(xué)意義的有效發(fā)揮。

二、生命教育觀念對初中政治教學(xué)的積極意義

（一）有助于學(xué)生樹立正確的生命觀，促進和諧發(fā)展

隨著社會的發(fā)展和科技水平的提高，初中生的個人成長發(fā)展越來越多的受到外部環(huán)境的影響，如果學(xué)生不能學(xué)會進行有效的辨別或有較強的意志力低抗不良因素的干擾，將會直接影響學(xué)生生理、心理、道德層次的發(fā)展，出現(xiàn)心理脆弱、抗壓能力差、行為不受控制等問題，所以教師應(yīng)該在初中政治教學(xué)環(huán)節(jié)中強調(diào)生命教育觀念和意義，對初中生在青春期發(fā)展中遇到的問題和煩惱進行有效疏導(dǎo)，讓學(xué)生遵從個人的生理心理發(fā)展規(guī)律，感受到生命的意義和價值，樹立全面正確的生命觀，幫助學(xué)生在提高知識素養(yǎng)的同時做到全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

（二）有助于提升初中政治教育水平

傳統(tǒng)的初中政治教育，由于教師教學(xué)觀念的落后和教學(xué)內(nèi)容的匱乏，導(dǎo)致整體教學(xué)水平有限，對學(xué)生的幫助和促進意義較少，而引入生命教育觀念可以促進教師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方式提升教育觀念，改變教學(xué)方法，豐富擴展教學(xué)內(nèi)容，將知識延伸到社會發(fā)展空間和學(xué)生個人生活空間中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探索，有助于促進教師整體教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)觀念的提升，從而提升初中政治的教育水平，增強政治課上生命教育觀念的教學(xué)效果。

三、生命教育觀念在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）豐富和完善教學(xué)內(nèi)容

教師在開展教學(xué)時應(yīng)該充分挖掘教材內(nèi)容和知識，豐富完善教材體系，注重教學(xué)內(nèi)容的教育意義，引導(dǎo)學(xué)生正確面對個人的生理心理變化，明確個人在社會發(fā)展家庭生活中的責(zé)任和義務(wù)，樹立健康的成長觀念，讓學(xué)生充分認(rèn)識到個體發(fā)展過程中難免遇到的問題和克服相應(yīng)問題所能帶來的成就感。

例如，在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)改變世界”的時候，教師可以為學(xué)生擴展相應(yīng)的新聞報道，既展示網(wǎng)絡(luò)對于社會發(fā)展和世界變革的積極促進作用，也要讓學(xué)生分析實際案例，了解不當(dāng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、不能正確判別網(wǎng)絡(luò)信息、養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣所帶來的嚴(yán)峻后果，并從中讓學(xué)生充分認(rèn)識到個體的生命教育意義和生命價值，增強學(xué)生的生命價值觀，讓學(xué)生可以去追求自我的成長和變革。

（二）實施多樣教學(xué)方法

生命教育本身是一個較為抽象和復(fù)雜的過程，涉及多方面，如果教師只能從理論概念層次進行知識的講授，只會形成枯燥的板書式的教學(xué)模式，影響教學(xué)效果，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方法，如親身體驗法、欣賞討論法、角色扮演法和生命敘事法，讓學(xué)生在具體的案例或相應(yīng)的情景中，從主人公的背景信息和身份信息出發(fā)，思考事件的發(fā)生發(fā)展過程，以及背后蘊含的強大信息與意義，達成情感上的互通與共鳴，實現(xiàn)生命教育的價值。

例如，在教學(xué)“天下興亡 匹夫有責(zé)”的時候，教師可以引用語文學(xué)科的內(nèi)容，請學(xué)生先通讀顧炎武先生的該作品，并且請學(xué)生嘗試在背景音樂和圖片信息的幫助下進行有感情的朗讀，在朗讀中分析文章的中心思想和含義，結(jié)合當(dāng)時的背景信息和個人發(fā)展經(jīng)歷，品評其中所蘊含的價值觀和生命觀，讓學(xué)生通過親身實踐形成有效的思考，并在對話中引導(dǎo)學(xué)生對知識進行深層次的理解。

（三）采用科學(xué)的評價方式

在初中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分考量學(xué)生的具體情況，制定較為完備的生命教育評價體系，以關(guān)注生命為出發(fā)點，借用較為完備的評價方法促進學(xué)生和教師共同的生命教育發(fā)展，教師要注重在評價時考量評價主體的多元化，讓學(xué)生可以接受到不同角度不同思考方向的評價，并引導(dǎo)學(xué)生進行評價方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生進行客觀的自我認(rèn)識和提高做好積極準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)“公民基本義務(wù)”的時候，教師在本課結(jié)束之后可以先請學(xué)生對本課的教學(xué)內(nèi)容和自己對知識的理解掌握程度進行評價和反饋，方便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后再請教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行雙向的溝通，幫助學(xué)生在積累知識的同時形成正確的自我認(rèn)識，既樹立學(xué)習(xí)自信，又可以通過互評的方式開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生體會到主體價值的被尊重與理解。

四、結(jié)語

綜上所述，生命教育觀念與初中政治教育密不可分，教師應(yīng)當(dāng)充分考量學(xué)生的身心發(fā)展特點，擴充和豐富教材中關(guān)于生命教育的內(nèi)容，采用更多元積極的方式與學(xué)生達成有效互動，傳遞生命教育概念，并對學(xué)生進行多元化多角度的評價，幫助學(xué)生正確認(rèn)識生命的意義和價值。

參考文獻

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