劉萍

摘要：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。所以，新時期我們開展家園共育工作，就要尊重家長與家長平等相處。通過合作的方式營造一個立體化的教育環(huán)境。在家園共育工作中，家園溝通起到重要的作用。在家庭教育與幼兒園教育合作的過程中，我們有效地開展了家園溝通工作，取得了良好的效果。本文結(jié)合家園溝通工作的具體實踐情況進行分析與探討，為教育同仁開展家園共育工作，提高家園溝通的質(zhì)量，提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園共育;家園溝通;策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-254

幼兒園是重要的學(xué)前教育機構(gòu)，不但要教育好幼兒，而且還要服務(wù)好家長為了提高幼兒園教育的效果，我們一定要做好家長工作。在日常工作中，我們一定要真心關(guān)心幼兒，在家長工作中營造和諧的氛圍，在溝通過程中要使用溫暖人心的語言，拉近家園距離，家長也需要教師激勵，從而為家園共育工作中實現(xiàn)雙贏創(chuàng)造有利條件。對此，文章將結(jié)合家園共育工作的開展情況進行分析與探討，為提高家園溝通質(zhì)量提供有價值的參考。

一、真心關(guān)心幼兒，營造和諧氛圍

教師在和家長進行溝通的過程中，應(yīng)該體現(xiàn)自己的真誠，這是家園雙方建立信任的基礎(chǔ)。因此，在家園共育工作中，教師一定要付出自己的真誠，從而贏得家長的信任，進而建立起親密的情感，促進真正意義上的家園溝通。

例如，有一回，明明（化名）的爺爺。因為寶寶進餐的問題，來幼兒園和教師進行交流。明明爺爺表明：孩子在家，就表現(xiàn)出不喜歡吃豆腐的情況，也不喜歡吃胡蘿卜等蔬菜，希望教師不用強求他吃這些蔬菜，如果孩子實在不吃，就讓他吃點兒大米飯就行。教師在聽完爺爺講述以后，認(rèn)為他的觀點不對。因為幼兒正處在身體發(fā)育的階段，不吃蔬菜會造成營養(yǎng)失衡，對孩子的身體發(fā)育不利。所以，教師首先向明明（化名）的爺爺，說明這樣的想法不對，接下來又蟬鳴了蔬菜的豐富營養(yǎng)，明明（化名）的爺爺聽了以后，在態(tài)度上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，也向教師提出，共同想辦法，培養(yǎng)孩子吃蔬菜的良好習(xí)慣。那么，我們也提出了家園共育的想法，希望家長在進餐時以身作則，做到不挑食，不偏食，孩子也會模仿成人的行為。那么，幼兒在幼兒園進餐時，教師也會引導(dǎo)他，多吃一些蔬菜，利用多種途徑和方法，幫助他認(rèn)識到蔬菜的重要性，逐漸改掉挑食的不良習(xí)慣。明明（化名）爺爺聽了教師的建議之后，開心的指向教師道謝。由此可見，在家園溝通的過程中，教師的語言雖然普通，建議卻是對孩子真心的關(guān)心，從而讓家長感受到了教師的真誠，為家園之間的溝通營造了一種和諧的氛圍。

二、溝通語言暖人心，拉近家園距離

在家園溝通過程中，教師如果能夠恰當(dāng)使用語言可以有效消除雙方之間存在的隔閡，尤其是一些溫暖的語言，更能讓家長感受到教師的暖心，進而拉近家長和教師之間的距離。家園之間的溝通既有被動的溝通，也有主動地溝通，被動的溝通包括家長的來訪，而主動地溝通包括家長會、家長開放日活動、家訪等等，無論使用哪種家園溝通的方式都應(yīng)該讓家長感受到幼兒園的暖心。

例如，在果蔬造型美術(shù)創(chuàng)意活動中，我們邀請家長參與到幼兒園的活動中來。當(dāng)家長陸續(xù)來到幼兒園并把自己精心準(zhǔn)備的蔬菜和水果帶勁教師之后，教師一定要提前表示感謝，謝謝他們從百忙之中抽出時間來為孩子們準(zhǔn)備材料，從而讓家長感受到教師的認(rèn)可和體貼，接下來，教師要主動地為家長介紹美術(shù)創(chuàng)意活動的流程和具體的要求，并給家長和孩子們送上一個美好的祝愿，希望他們能夠度過一個愉快的上午。在這樣的親子活動中，教師巧妙地設(shè)計開場語，使家長感受到了溫暖和尊重。此外，在家園為動溝通的形式中，教師還要，有時用溫暖語言的智慧。

例如，在入園活動中，有的家長可能會氣呼呼地來找教師理論。這時教師要首先用語言化解彼此之間的氣氛可以這樣說：某某家長您好，請問您有什么事要跟我說嗎？同時教師要面帶微笑，俗話說“伸手不打笑臉人”，再加上教師親切的開場語，使家長的怒氣快速地消解了。此時，家園之間才能夠平心靜氣地溝通。由此可見，無論是主動溝通，還是被動的家園溝通，教師都應(yīng)該巧妙地運用語言，溫暖幼兒家長的心，有效地縮短家園距離。

三、家長也需激勵，實現(xiàn)家園共贏

有很多家長也使第一次為人父母，在教育孩子的路上，他們更需要激勵。在家園共育的工作中，家長也會為孩子的成長付出自己的心血。在家園溝通中，為了鼓勵家長教師一定要少用一些消極性的詞匯，而要多使用一些激勵性的語言，這樣更加有利于家長發(fā)揮積極性和主動性，支持和配合幼兒園組織開展的各項教育教學(xué)工作。

例如，有的班級中會出現(xiàn)性格古怪的幼兒，他們性格內(nèi)向，不愿與人交流。那么，針對這一類幼兒，在家園溝通工作中，教師一定要利用恰當(dāng)?shù)臅r機和地點，與幼兒家長進行長談。教師可以首先提出談話的邀請在這種情況下，家長常常非常樂意，與幼兒教師進行溝通交流。教師可以這樣描述孩子的情況：她平時有一點安靜，缺乏與人進行交往的欲望和能力，我非常擔(dān)憂，如果您有空的話，多和孩子進行語言溝通和互動，這樣他也能夠提高互動的能力和交往的能力，也有利于他盡快融入我們這個班集體，這樣他的性格也會更加的活潑開朗。那么，通過家園溝通家長也很支持和配合我們開展這項工作，在較短的時間內(nèi)孩子就變的活潑起來。針對這一良好的教育效果。我們在離園活動中，邀請家長和教師進行談話，并特地表揚了這位媽媽的做法，還鼓勵家長與孩子繼續(xù)堅持互動。總之，我們在家園互動，出現(xiàn)良好的效果實，一定要多多鼓勵家長進而實現(xiàn)家園之間的雙贏。

綜上所述，在幼兒園家園共育工作中，家園之間的溝通發(fā)揮著重要的作用。家長是重要的教育資源，我們一定要通過家園溝通贏得家長的支持和配合，為幼兒營造一個和諧、立體的教育環(huán)境。

參考文獻

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