張瑞玲

摘要：在新課改下，語法學(xué)習(xí)因為項目多，規(guī)則多，特例多導(dǎo)致難教難學(xué)的問題一直困擾著老師和學(xué)生。在多年的英語語法教學(xué)實踐中，我們找到了一種記憶語法知識的教學(xué)法：口訣。本文的口訣教學(xué)是指把繁多的語法知識進(jìn)行濃縮加工，編寫成簡明扼要，通俗易懂，生動有趣，便于記憶的簡短詞句，寓知識于藝術(shù)中，增強英語教學(xué)的感染力，使學(xué)生快速掌握知識。

關(guān)鍵詞：語法教學(xué);口訣;中小學(xué)英語

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-208

一、口訣的心理效應(yīng)

心理學(xué)家指出：“單純反復(fù)的記憶方法不僅枯燥單調(diào)，而且還極容易疲勞，很不利于記憶。要使記憶效果提高，很重要的一個途徑就是盡可能地讓有關(guān)感覺通道都參與記憶活動”。心理學(xué)家告訴我們：“運用教學(xué)內(nèi)在的力量和生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，常常是吸引學(xué)生注意、啟迪學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段”。

把識記材料編成“順口溜”或合著押韻的句子，因其語言濃縮、簡潔明了、通俗易懂、朗朗上口，便于理解使學(xué)生的聽覺，視覺等多種感覺器官被激活，在大腦中形成一個強烈的興奮區(qū)，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對知識的記憶快速、牢固且經(jīng)久難忘。

二、口訣在英語教學(xué)中的運用

在中小學(xué)英語語法教學(xué)中，多編寫一些口訣，把復(fù)雜的知識簡單化，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

A. 口訣簡單有趣學(xué)習(xí)Be動詞

對于Be動詞的用法，教師可以通過如I am Lily. What is your name？ He is 11 years old. How are you等學(xué)生的自我介紹的句子的使用中強化am、is、are的用法，并給予總結(jié)：我（I）用am， 你（you）用are，is用于他、她、它，我們（we）你們（you）他們（they）是復(fù)數(shù)，無需考慮都用are。再歸納為兒歌：一單用am二單are，is連著三單他她它，復(fù)數(shù)后面跟著are。學(xué)生在短時間內(nèi)記住這幾句簡單有趣的順口溜，用起來簡單易行。

B. 口訣全面高效學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時

現(xiàn)在進(jìn)行時是七年級學(xué)生易錯的語法項目之一，要么是使用時丟掉be（am / is / are），要么動詞后不知道加ing， 這一語法錯誤在書面表達(dá)中出現(xiàn)率最高，在口語中也不罕見。由此，現(xiàn)在進(jìn)行時的用法在教學(xué)中不容小覷。

“現(xiàn)在進(jìn)行時表進(jìn)行，結(jié)構(gòu)be（am / is / are）加動ing; am / is / are用哪個，隨主語人稱而變更;現(xiàn)在分詞動ing多變化，多數(shù)直接加ing，兩種情況要記清：啞e結(jié)尾應(yīng)去e、重讀閉音節(jié)要雙輔，之后再加ing。三個動詞（die、tie、lie）是特例，dying、tying和lying要牢記?，F(xiàn)在進(jìn)行時很重要，學(xué)習(xí)切莫當(dāng)兒戲。”

這首兒歌雖然冗長了點，但全面概括了現(xiàn)在進(jìn)行時的重要地位，蘊含了這一語法的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)在分詞的構(gòu)成變化，點出了易錯點和難點，且拓展了die、tie、lie的現(xiàn)在分詞形式，可謂全面，引起學(xué)生的高度重視，可以助學(xué)生理解和運用，以達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

C. 口訣集故事性、趣味性于一體教學(xué)名詞復(fù)數(shù)

名詞的單復(fù)數(shù)是中小學(xué)英語教學(xué)的重點之一，也是學(xué)生容易出錯的地方之一。

中小學(xué)英語中，以f（e）結(jié)尾的名詞眾多，其復(fù)數(shù)形式又變化不一：有的直接加s，有的要變f（e）為ve，再加s。教學(xué)時可以借助一個兼具故事性的口訣來教學(xué)：妻子持刀去殺狼，小偷嚇得心發(fā)慌，躲到架后保自命，半片樹葉遮目光。借助口訣學(xué)生可以輕松記住以f（e）結(jié)尾的名詞wife、knife、wolf、thief、shelf、self、life、half、leaf，這些名詞要變f（e）為ve，再加s，其他的都直接加s即可。

再如，有關(guān)“某國人”的復(fù)數(shù)形式其實只需要讓學(xué)生記住三句口訣即可解決：中（Chinese）日（Japanese）不用變，英（Englishman）法（Frenchman）原音遷（將man改為men），其他（American、Canadian）s添。

在學(xué)習(xí)月份名稱的12個單詞時，教師可以采用英漢結(jié)合的方法將其改成口訣：January迎新年、February春節(jié)好、March三月去植樹、四月April春光妙、May來五月到、June六一兒童笑、July七月熱如火、August桂花滿地開、September返學(xué)校、October國慶好、November11大雪飄、December12年終了。諸如此類的口訣記憶法使原本無規(guī)律的單詞和語法更加知識化、規(guī)律化，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)中，學(xué)生總是在photo后加es。其實，只需讓學(xué)生記住“兩人（黑人Negro、英雄hero）吃兩菜（西紅柿tomato、土豆potato）”加es，其余的都直接加s就可以了。

三、口訣教學(xué)建議

口訣并不是幫助學(xué)生識記的唯一方法，教學(xué)中還有許多其他巧妙的方法幫助學(xué)生理解記憶。例如，關(guān)系結(jié)構(gòu)圖，分類歸納等，只要是能幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力的都是好方法。

綜上所述，英語語法教學(xué)中口訣的運用能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，加強學(xué)生對語法陳述性知識的理解與掌握，從而提高學(xué)生語法運用的準(zhǔn)確性。但教師編寫運用口訣時應(yīng)當(dāng)注意及時更新，靈活運用，避免生搬硬套等問題，讓口訣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而從真正意義上為學(xué)生減負(fù)。

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