廖杰杰

摘要：識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位。在課改的大環(huán)境下，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下探究漢字的奧妙，體會(huì)中華文化的博大精深。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段識(shí)字教學(xué)的開(kāi)展對(duì)策進(jìn)行分析。

引言：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。它關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科以及其它學(xué)科教學(xué)的成敗，關(guān)系到整個(gè)教育的成敗，進(jìn)而也關(guān)系到社會(huì)和民族的發(fā)展以及中華文化的傳播。小學(xué)低年級(jí)階段是識(shí)字的重要時(shí)期，探索到更好的識(shí)字方法和手段是必要的，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)學(xué)生;識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-164

一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一化

當(dāng)下，盡管我國(guó)課改進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間，但是受我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，常常忽視培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生卻不考慮學(xué)生是否能夠消化知識(shí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保障。由于教學(xué)方法陳舊，如黑板展示法、聽(tīng)寫法等，漸漸難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是件枯燥無(wú)味的事情。對(duì)于識(shí)字練習(xí)，教師常常采用死記硬背的方法，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，因而在記憶和背誦中難以聚精會(huì)神，導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期目的。這樣一來(lái)，教師要以樹(shù)立創(chuàng)新精神為重中之重，從而避免教學(xué)方式朝單一化方向發(fā)展。

（二）不注重個(gè)體差異性

每個(gè)人是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)能力和接受能力上存在差異，同時(shí)會(huì)受到學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況也存在差異。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須高度重視這種情況，并且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字教學(xué)中尊重學(xué)生之間存在的差異。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，制定不同的教學(xué)方式，盡量避免教學(xué)模式統(tǒng)一化，使學(xué)生的整體發(fā)展受到阻礙。

（三）忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教師只看重學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字并且會(huì)寫漢字，學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字越多，識(shí)字教學(xué)的目的就已達(dá)到。因此，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文老師會(huì)讓學(xué)生盡可能的多認(rèn)識(shí)漢字，不注重激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在這種教學(xué)模式下，隨著時(shí)間的推移，還會(huì)出現(xiàn)漢字回生的問(wèn)題，影響識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，只有具備學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能高效學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)感，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）豐富教學(xué)方法

一是利用插圖配畫來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字能力，這些色彩斑斕、生動(dòng)形象的插圖，教師只要稍加對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，會(huì)很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于提高學(xué)生的識(shí)字能力。比如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》這篇課文時(shí)，把插圖內(nèi)容和生字學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，課堂識(shí)字質(zhì)量也會(huì)提升。二是運(yùn)用兒歌來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字能力，給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生的識(shí)字積極性。比如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這篇課文的時(shí)候，把課文以歌謠的形式唱出來(lái)，課堂氛圍輕松，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度，對(duì)認(rèn)識(shí)生字會(huì)起到重要作用。推崇豐富的教學(xué)方法對(duì)識(shí)字教學(xué)是有益的，不僅提高教師授課質(zhì)量，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。除了老師和學(xué)生之間這種教學(xué)模式外，發(fā)揚(yáng)學(xué)生和學(xué)生互助學(xué)習(xí)模式是不可或缺的。在課余時(shí)間，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)通過(guò)一些方法幫助學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱鞏固新學(xué)的漢字。這種模式下，不僅解決了教師時(shí)間有限的問(wèn)題，還讓學(xué)習(xí)相對(duì)較弱的學(xué)生不斷進(jìn)步，以便于教師更好的開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。

（三）激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)興趣是密不可分的。首先，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、分析、想象能力，利用通俗易懂的生活化語(yǔ)言來(lái)敘述生字，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。其次，教師把需要學(xué)習(xí)的生字轉(zhuǎn)換成故事，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便于有效率的完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。其次，嘗試班級(jí)每周開(kāi)展“辦字報(bào)”活動(dòng)，讓學(xué)生從用過(guò)的廢報(bào)紙、包裝盒、廣告牌等物品中，把自己認(rèn)識(shí)的字剪下來(lái)，貼在白紙上，一份“字報(bào)”就產(chǎn)生了。在識(shí)字課堂上，教師可以隨意抽選幾個(gè)學(xué)生，將制作的“字報(bào)”讀一讀。通過(guò)這樣，學(xué)生不斷養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，識(shí)字平臺(tái)也不局限于課堂，進(jìn)而識(shí)字能力會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

三、總結(jié)

總而言之，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)、有效、有趣的識(shí)字方法是不可或缺的。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以便于達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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