陸旻

摘要：高三階段是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是教師教學(xué)中的重要時(shí)期。特別是新高考背景下，作為高三英語(yǔ)教師，一定要擁有更高的專業(yè)素養(yǎng)才能夠有效的針對(duì)學(xué)生的問題而提出相應(yīng)的解決辦法。另外，教師要不斷反思自身的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成果，從而幫助學(xué)生提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);復(fù)習(xí)備考;有效性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-086

高考復(fù)習(xí)是整個(gè)高中教學(xué)最為關(guān)鍵的時(shí)期，是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)查漏補(bǔ)缺、深化了解的重要階段，要想保證學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)提升聽說讀寫能力，并掌握技術(shù)性語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)，就要結(jié)合時(shí)代需求，提出英語(yǔ)高考復(fù)習(xí)有效對(duì)策。當(dāng)前高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)過程中仍舊存在眾多問題，需要教師高度關(guān)注，結(jié)合時(shí)代需求提出有效對(duì)策，從而不斷提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生身心得以最佳發(fā)展。

1高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中存在的問題

1.1忽略英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

多年高考試卷分析證明，高考中基礎(chǔ)題不丟分是取得好成績(jī)的關(guān)鍵，所以在高考復(fù)習(xí)過程中，教師要高度注重基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，保證學(xué)生在關(guān)鍵分上不丟分，在英語(yǔ)中低檔題上多做努力，臨近高考時(shí)，為學(xué)生提供的知識(shí)內(nèi)容，要保證學(xué)生能夠根據(jù)自己的弱勢(shì)項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)過程中，教師往往沒有高度重視基礎(chǔ)題，而是不斷加深練習(xí)難度，為學(xué)生提供無法完成的英語(yǔ)習(xí)題，極易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致最終英語(yǔ)教學(xué)效果不佳。

1.2重點(diǎn)不夠突出

在英語(yǔ)復(fù)習(xí)過程中，教師要始終以閱讀為基礎(chǔ)，將其貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，課堂上以練習(xí)為主，講題時(shí)以多數(shù)學(xué)生的需求為主。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要以動(dòng)詞為基礎(chǔ)，詞匯的學(xué)習(xí)以英語(yǔ)500詞為重點(diǎn)。但當(dāng)前英語(yǔ)復(fù)習(xí)并未突出重點(diǎn)，教師頻繁更換重點(diǎn)內(nèi)容，不同階段沒有不同的側(cè)重點(diǎn)，也沒有講授應(yīng)試技巧，最終導(dǎo)致英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果無法滿足學(xué)生內(nèi)心需求，不能在高考中取得優(yōu)秀成績(jī)。

3高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考的有效性策略

3.1注重聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力水平

聽力考試本質(zhì)上考查的是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。在英語(yǔ)聽力考試中，學(xué)生既要對(duì)聽到的單詞進(jìn)行準(zhǔn)確地識(shí)別和把握，又要在短時(shí)間內(nèi)迅速完成聽力對(duì)話或聽力文章的翻譯，輔助選出正確的聽力答案。因此，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。例如，在每節(jié)復(fù)習(xí)課前，教師可以結(jié)合考試要求和題型，挑選適合學(xué)生的聽力材料，讓學(xué)生完成限時(shí)聽力訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成解答聽力題的習(xí)慣，同時(shí)提高答題效率。此外，由于高考中的聽力大部分都是美式發(fā)音，所以教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，要注意糾正學(xué)生的發(fā)音。教師可以為學(xué)生推薦適合聽力訓(xùn)練的英語(yǔ)資源，方便學(xué)生在課下進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練;教師還可以在課間或午休時(shí)間等為學(xué)生播放一些美式發(fā)音的聽力材料，幫助學(xué)生在潛移默化中掌握美式發(fā)音的習(xí)慣和技巧，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的熟悉度，從而提高英語(yǔ)聽力水平。

3.2結(jié)合相關(guān)英語(yǔ)閱讀理解，提高思維能力

高考是在鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及相關(guān)的解題技巧，所以老師可以結(jié)合相關(guān)英語(yǔ)閱讀理解，提高思維能力，并適當(dāng)解釋相關(guān)的文章的單詞，同時(shí)讓學(xué)生自行查閱相關(guān)資料在一定程度培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如老師在進(jìn)行高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，老師可以借助相關(guān)的英語(yǔ)文章，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)在學(xué)生做完相關(guān)的閱讀理解之后，老師可以對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行講解，同時(shí)在講解過程中，對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，隨后老師可以向?qū)W生傳授相關(guān)的解題方法，比如排除法，告知學(xué)生在英語(yǔ)閱讀選擇題中，具有“must”這樣較為絕對(duì)字眼的選項(xiàng)一般不對(duì)，同時(shí)老師還可以讓學(xué)生講述自己的解題思路，將相關(guān)的選項(xiàng)帶入英語(yǔ)閱讀中進(jìn)行比較，如果完全符合就是正確的選項(xiàng)，同時(shí)老師還可以讓學(xué)生思考屬于自己的解題方法，師生之間互動(dòng)交流，提高高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率，在教學(xué)時(shí)，老師也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，實(shí)行相關(guān)的錯(cuò)題制度，為鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提供保障。

3.3講述相應(yīng)英語(yǔ)寫作技巧，提升寫作能力

老師在教學(xué)過程中，還應(yīng)意識(shí)到一個(gè)問題，學(xué)生的寫作能力在高考中也是一個(gè)重要的考察部分，老師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及相應(yīng)的寫作能力，對(duì)學(xué)生制定合適的寫作計(jì)劃，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的文章寫作方式加以記憶，老師還可以精講寫作技巧，并對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容以及字體進(jìn)行規(guī)范，同時(shí)讓學(xué)生爭(zhēng)相模仿相關(guān)的英語(yǔ)字體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如老師在進(jìn)行英語(yǔ)的整體復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，老師可以向?qū)W生展示相關(guān)的范文，并對(duì)范文中涉及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，句式進(jìn)行講述，便于學(xué)生理解，老師還可以讓學(xué)生對(duì)“衡水體”進(jìn)行相關(guān)的鍛煉，同時(shí)告訴學(xué)生，在進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)寫作時(shí)，哪怕只寫一句打招呼的英語(yǔ)句子，也可以酌情給分，同時(shí)老師還可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)字母進(jìn)行直觀的教學(xué)，讓學(xué)生加以日常的練習(xí)，老師實(shí)行相關(guān)的“天天練”制度，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)范文以及相關(guān)的英語(yǔ)單詞，句式進(jìn)行鍛煉，還要監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的背誦，高三經(jīng)常進(jìn)行考試，老師可以讓學(xué)生將自己考試的作文與相關(guān)的范文進(jìn)行比較，尋找自己的不足，不斷在差距中了解相關(guān)的知識(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力，為進(jìn)行高效的英語(yǔ)高三復(fù)習(xí)提供相應(yīng)的便利，老師還可以剖析寫作常用的高級(jí)句式，對(duì)書面表達(dá)中的各種文體的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行點(diǎn)撥，綜上所述，若想對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效率的教學(xué)，首先需要老師講解相關(guān)的詞匯知識(shí)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課堂背誦，鍛煉學(xué)生的記憶力，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);其次老師還應(yīng)該意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，可以結(jié)合相關(guān)英語(yǔ)閱讀理解，提高思維能力;最后簡(jiǎn)述寫作技巧，對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容以及字體進(jìn)行規(guī)范。

4結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)是幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)性、技巧性建構(gòu)的過程，同時(shí)也是查漏補(bǔ)缺、鞏固知識(shí)的過程。因此，對(duì)于高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，教師要進(jìn)行更加完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和調(diào)控，保障學(xué)生在每節(jié)復(fù)習(xí)課中都能學(xué)有所獲、不斷進(jìn)步，從而構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]來萌萌.基于STSE教育的高中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[D].天津師范大學(xué)，2021.

[2]吳婷.基于G-DINA模型的初中生認(rèn)知診斷研究[D].大理大學(xué)，2021.

[3]楊彬倩.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的行動(dòng)研究[D].大理大學(xué)，2021.

[4]馬紀(jì)欣.高中思想政治課問題教學(xué)法應(yīng)用研究[D].牡丹江師范學(xué)院，2021.

[5]張素菊.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)中的實(shí)踐研究[D].牡丹江師范學(xué)院，2021.